Jamovi e a análise de dados quantitativos

Quem acompanhou as minhas postagens sobre o processo do pós-doc deve ter percebido que buscamos, entre outros objetivos, dedicar um pouco mais do tempo para o estudo da estatística e como a análise de dados quantitativos é necessária para a Educação.

O processo de organização dos dados coletados, a sistematização e a análise realizei com três softwares: Excel 2019, R 4.0.5 e Jamovi versão 1.8.2

Talvez o mais desconhecido desse processo, para a maioria dos pesquisadores que me acompanham aqui no blog, seja o Jamovi. Ele é um software gratuito de modelagem estatística que, também fornece código R usado nas suas análises, permitindo que os scripts sejam usados, por exemplo, no RStudio, o que pode aumentar a capacidade de modelagem. Como o SPSS, programa robusto para análise estatística, tem um valor alto no mercado e nem sempre acessível aos pesquisadores de instituições públicas ou jovens pesquisadores, o Jamovi é uma alternativa interessante.

Sua interface é bastante intuitiva. As possibilidades da inserção e organização dos dados também não requer aprofundamentos como os necessários para o R ou o RStudio. Os gráficos são interessantes, mas o melhor está nas análises descritivas e nos demais testes que é possível realizar, como Wicoxon rank, Kruskal-Wallis, Shapiro-Wilk e também correlação.

Como sugestão de literatura para os iniciantes nos estudos da estatística para a análise de dados, sugiro o livro de Dancey e Reidy, já na sua 7ª edição, pela Editora Penso. O livro é baseado no SPSS, mas é possível entender e realizar vários testes estatísticos a partir de suas instruções no Jamovi.

DANCEY, Christine; REIDY, John. Estatística sem matemática para psicologia. 7. ed. Porto Alegre: Penso Editora, 2019.

Congresso Internacional ABED de Educação a Distância

Entre os dias 20 e 23 participei do 27° CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, que neste ano aconteceu de forma presencial no Centro de Eventos de Fortaleza e que teve como tema Modelos de Educação a Distância, como evitar o instrucionismo e privilegiar a criatividade?

Retornar a participar de evento presencial foi uma experiência à parte, mas quero destacar possibilidade de ir representando a Universidade Federal de Alagoas, buscando dialogar com especialistas de EAD, discutindo sobre os temas da atualidade e conhecendo várias soluções tecnológicas que as empresas colocam à serviço da modalidade.

Destaco os diálogos com a Profa. Daniela Ramos e grupo de pesquisa da UFSC, com o Prof. João Mattar da PUC/SP, e o Prof. Cássio Santos da Universidade de Lisboa, como também a Profa. Ilka Serra da UEMA.

O evento ainda permeou uma série de preocupações das instituições e pesquisadores em relação à pandemia, mas também foi possível ver temas como o metaverso, educação sem distância (Romero Tory), e jogos e gamificação.

Criatividade é a palavra da vez, para driblar os desafios? Deixemos o tempo nos ajudar a entender a proposta.

Bolsista de Produtividade do CNPq (PQ 2)

Após algumas tentativas, submetendo projeto de pesquisa aos editais do CNPq, no último dia 9 de fevereiro finalmente saiu o resultado do reconhecimento como Bolsista Produtividade (PQ 2) do órgão. A bolsa é destinada aos pesquisadores que se destacam entre seus pares, valorizando sua produção científica segundo critérios normativos, estabelecidos pelo CNPq, e específicos, pelos Comitês de Assessoramento (CAs) do CNPq. O resultado é mais significativo pelo destaque entre a comunidade científica do que pelo valor da bolsa (menor que o salário mínimo atual).

A proposta a ser desenvolvida nos próximos 36 meses é uma continuidade da investigação realizada no pós-doc, sendo um desdobramento com o título Estratégias metacognitivas com jogos digitais no Ensino Superior.

O objetivo geral é investigar a mobilização de estratégias metacognitivas de aprendizagem por meio dos jogos digitais em contexto universitário, contribuindo para tornar mais efetivo o uso destes artefatos e subsidiar processos de decisão de uso, integração, mediações pedagógicas e gestão de ensino-aprendizagem. 

Trata-se de uma pesquisa exploratória; segue uma abordagem dialética, e tem como abordagem o método misto com o Design Science Research (DSR). Os sujeitos serão estudantes universitários e professores que estudam sobre os jogos digitais, como também estudantes universitários usuários de tais jogos. 

Serão utilizados alguns instrumentos de coleta de dados, como o Metacognitive Awareness Inventory (MAI) e questionários, e utilizando-se de técnicas e softwares para a análise dos dados. Espera-se, enquanto desenvolvimento tecnológico ou de inovação, a criação de elementos que subsidiarão a formação de professores (framework, estudos, manuais, cartilhas), tendo em vista que os jogos digitais ainda não fazem parte do currículo formal da formação de licenciandos no Brasil. 

A investigação buscará indicar elementos que poderão ser incorporados pelos game designers no planejamento, criação e desenvolvimento de novos jogos digitais (educacionais ou não), pois serão indicados que aspectos dos jogos digitais podem mobilizar a metacognição..

Integration of Digital Games Into Pedagogical Practice: Contributions and Challenges to Teacher Training

Ramos, D. K., Brito, C. R., Pimentel, F. S., Anastácio, B. S., & Silva, G. A. (2022). Integration of Digital Games Into Pedagogical Practice: Contributions and Challenges to Teacher Training. In A. Afonso, L. Morgado, & L. Roque (Ed.), Impact of Digital Transformation in Teacher Training Models (pp. 73-92). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-9538-1.ch004

Abstract: The COVID-19 pandemic made more evident the role digital technologies can play in education and their relationships with teacher training, the flexibility of pedagogical processes, and the diversification of strategies and resources. This chapter analyses how digital games have been incorporated into pedagogical practices to reflect on the educational challenges and transformations and their consequences for teacher education. Considering the context of the pandemic and the use of digital games as alternatives to pedagogical practices during remote learning, a scoping literature review was conducted on the Web of Science. Initial searches revealed 68 works developed at different levels of education addressing a diversity of content. The game's motivating potential, the more active postures experienced by the students, and the contributions to learning are highlighted. There is evidence that the games were integrated into the curriculum, composing actions that involved other combined resources and pedagogical strategies.

New chapter published, in partnership with USFC researchers. Available at: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-9538-1.ch004

Entrevista sobre EAD no Bom dia Alagoas

 

Assista entrevista concedida ao Bom Dia Alagoas, na Gazeta de Alagoas (afiliada Globo).

https://globoplay.globo.com/v/10306473/

Coordenadoria de Educação a Distância da Ufal tem novo gestor

 Publicado em: https://ufal.br/servidor/noticias/2022/2/coordenadoria-de-educacao-a-distancia-da-ufal-tem-novo-gestor (Ascom Ufal)

Fernando Pimentel, docente do Cedu, retorna às atividades de gestão da Cied

O professor Fernando Pimentel é o novo gestor da Coordenadoria Institucional de Educação a Distância (Cied) e da coordenação da Universidade Aberta do Brasil (UAB) da Ufal. Vinculado ao Centro de Educação (Cedu), o docente tem expressiva atuação nas áreas de docência do ensino superior, tecnologias em educação e ensino on-line. A posse foi na última quinta-feira (3), no gabinete do reitor Josealdo Tonholo.    

Pimentel tem no currículo importantes contribuições ao processo de crescimento do ensino a distância na Universidade. De 2010 a 2011, na gestão das professoras Anamelea Pinto (in memoriam) e Cleide Jane Costa, ele conta que colaborou com os aspectos formativos de professores e tutores. Já no período de dezembro de 2011 a janeiro de 2016, atuou como vice-coordenador da Cied e coordenador adjunto da UAB, na gestão do professor Luís Paulo Mercado. 

“Será um retorno às atividades de gestão da EAD [educação a distância], já que essa não é a primeira vez que atuo na Cied. Retornar, em uma outra conjuntura, com outra realidade, será uma oportunidade de reconhecer o que já foi realizado nos últimos anos, analisando quais passos poderão ser dados, e na perspectiva de colaborar para que a educação a distância encontre o seu espaço na identidade da Ufal”, diz. 

Conhecendo bem a estrutura da coordenação e considerando os contextos nacional e também local, o novo coordenador reconhece que são muitos os desafios.  “Nosso Estado ainda precisa de muito investimento em educação, em tecnologia, em infraestrutura… A pandemia nos deu o retrato de como ainda temos muito o que avançar, inclusive, na formação efetiva e de qualidade para que os professores possam usar as tecnologias digitais, sem desmerecer as outras tecnologias”, analisa. E ressalta: “Mas não estamos sozinhos. Uma equipe muito competente está conosco na Cied, e seguimos de mãos dadas com toda a gestão da Ufal e demais unidades acadêmicas”. 

Continuidade e expansão

Ao citar as prioridades para a Cied neste momento, o coordenador argumenta que os últimos dois anos foram de grandes desafios “por conta da pandemia, como também pela falta de infraestrutura e da ausência de uma política nacional de valorização da educação”. Ele destaca que, quando se fala de prioridades, “é preciso ter em mente a situação que ainda estamos vivenciando, quando temos que buscar alternativas viáveis para os desafios atuais”.

Segundo o docente, as palavras “continuidade e expansão” podem sintetizar as prioridades. Ele afirma que vai continuar o “grande trabalho” realizado pelo professor José Geraldo (ex-coordenador da Cied), junto com a professora Aparecida Viana (coordenadora adjunta da UAB), o servidor Sócrates Aragão (vice-coordenador da Cied) e todos os servidores que fazem a Coordenadoria, bem como todas as unidades acadêmicas e polos EAD em Alagoas.

E assegura: “Para além da continuidade, queremos expandir nossas ações, sempre em busca da institucionalização da EAD na Ufal, estreitando ainda mais a parceira com o Ifal [Instituto Federal de Alagoas] e a Uncisal [Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas], que também fazem parte da UAB, realizando parcerias com o Sistema S, com as prefeituras, com as entidades para o desenvolvimento da educação”.

Edital aberto

Já a postos na nova função, o gestor da Cied reforça o chamado para que os coordenadores de curso da Ufal fiquem atentos ao edital 9/2022, publicado pela Capes na última segunda-feira (7), e que se refere à articulação de cursos superiores na modalidade EAD no âmbito da UAB.

“A Cied já estava se organizando e realizando reuniões com os coordenadores de cursos, para o atendimento dessa chamada. Queremos fazer uma proposta sólida de cursos de graduação e especialização lato sensu”, ressalta. E explica: “Será a partir dessa chamada que realizaremos novos vestibulares. Alguns cursos já estão sendo articulados, inclusive com o Campus Delmiro Gouveia, e esperamos, nos próximos dias, construir uma proposta que atenda às necessidades da população alagoana”.

Ele afirma que o empenho será para, na medida do possível, “ir além das ofertas vinculadas a UAB” e, para isso, Pimentel destaca: “a EAD na Ufal tem competência e expertise para avançar”.

Sobre a Cied e o pioneirismo da Ufal

Órgão de apoio acadêmico da Reitoria, a Cied coordena os planos de ações de educação a distância na Universidade Federal de Alagoas.

Em Alagoas, a Ufal é a pioneira na oferta de curso de graduação a distância. Em 1996, visando à formação dos professores da rede pública que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental, criou o curso de licenciatura em Pedagogia, que foi também o primeiro curso de graduação a distância a ser reconhecido pelo Ministério da Educação no Estado.

Gestão na EAD Ufal

Na última quinta-feira participei de uma reunião online com o Magnífico Reitor da Universidade Federal de Alagoas, prof. Dr. Josealdo Tonholo e com o Pró-reitor de Graduação, prof. Dr. Amauri Barros.

Nessa reunião fui oficialmente indicado para assumir a gestão da Coordenadoria Institucional de Educação a Distância da Ufal e a Coordenação da Universidade Aberta do Brasil na Ufal.

Será um retorno às atividades de gestão da EAD, já que essa não é a primeira vez que atuo na Cied. Inicialmente, nos anos de 2010 a 2011 estive colaborando com os aspectos formativos de professores e tutores, na gestão da Profa. Dra. Anamelea Pinto (in memoriam) e Profa. Dra. Cleide Jane Costa. Depois, de dezembro de 2011 a janeiro de 2016 atuei como vice-coordenador da Cied e coordenador adjunto da UAB, na gestão do Prof. Dr. Luís Paulo Mercado.

Retornar para a Cied, em uma outra conjuntura, com outra realidade, será uma oportunidade de reconhecer o que já foi realizado nos últimos anos, analisando quais os passos poderão ser dados e na perspectiva de colaborar para que a educação a distância encontre o seu espaço na identidade da Ufal.

Na sexta-feira, 4 de fevereiro, estive reunido com o Prof. Dr. José Geraldo Ribeiro que deixa o cargo à pedido, por questões familiares, e com a Profa. Dra. Aparecida Viana, que continua na gestão como Coordenadora Adjunta da UAB na Ufal. Foi um momento ímpar, num clima de acolhimento e colaboração. A reunião teve como objetivo reconhecer a atual situação da Cied enquanto órgão de apoio acadêmico e suas interlocuções com o Sistema Universidade Aberta do Brasil. Após essa reunião estive com o reitor, assinando os documentos de posse*.

*Foto de registro da tomada de posse na última sexta-feira, no Gabinete da Reitoria.

Fechamento de um ciclo

Hoje estou oficialmente encerrando o tempo do pós-doc junto ao PPGE da Universidade Federal de Santa Catarina.

Foi um ano que passou rápido, com muitas aprendizagens e interações. Agradeço a Profa. Daniela Ramos pela acolhida, respeito, companheirismo e diálogos. E agradeço a cada um de seu grupo de pesquisa que me acolheu também. Por meio da Profa. Daniela e da Profa. Dulce Cruz, agradeço a todos os que fazem o Edumídias e o PPGE/UFSC.

Agradeço a Ufal, em especial aos colegas do setor de estudos e da Linha de Pesquisa de TIC do PPGE/UFAL, pelo apoio. Agradeço a todos aqueles que colaboraram para o meu afastamento durante esse período.

Agradeço a todos os meus orientandos, que buscaram pacientemente entender meu afastamento cotidiano das atividades, mas que não deixaram de acompanhar minhas atividades, principalmente com as postagens que fui realizando aqui no blog.

E agradeço a minha família pelo apoio e confiança de sempre.

Agradeço finalmente a todos os estudantes do ensino superior no Brasil e em Portugal que participaram da investigação. A imagem acima, um grafo de uma das questões da segunda fase da pesquisa, representa meu reconhecimento à participação de cada um, contribuindo para o crescimento do saber científico.

A pesquisa em si já rendeu muitas descobertas (algumas já compartilhadas aqui no blog) e também ratificaram o que a literatura indica sobre as estratégias cognitivas e metacognitivas por meio dos jogos digitais. Alguns artigos já estão em processo de análise pelos periódicos especializados, e mais algumas produções devem surgir nos próximos meses com os dados que foram tabulados e analisados em dezembro/2021. Manterei atualização aqui no blog sobre as publicações derivadas da pesquisa.

E continuamos até o fim de fevereiro com o pós-doc na Universidade de Aveiro. Por lá ainda tenho mais um mês de atividades.

Bem, como já comentei no ano passado, fazer pesquisa no contexto brasileiro não é fácil. Mas não podemos sucumbir. Devemos resistir e continuar buscando novos entendimentos e novas formas de educar, proporcionando que mais e mais pessoas tenham acesso a educação de qualidade.

Estratégias de ensino e aprendizagem no Ensino Superior: como organizar minhas aulas?

Na última sexta-feira tive a oportunidade de estar nas dependências do Colégio Saint Germain, do Grupo Lince proferindo a palestra Estratégias de ensino e aprendizagem no Ensino Superior: como organizar minhas aulas?

O momento foi regado de muita emoção, na realização da 1ª Semana Educador Aurélio Lisboa, em sua homenagem póstuma.

Tive a alegria de conhecer Aurélio quando cursei Pedagogia. Nós estudamos juntos e éramos incansáveis nas conversas sobre o futuro da educação. Aurélio tinha um coração gigante. Espirituoso, sempre tinha alguma frase hilária, sem perder o contexto da seriedade das coisas.

Depois que concluímos a Pedagogia, trilhamos caminhos próprios. Ele com sua escola e depois as faculdades. Eu, na continuidade da formação com o mestrado e o doutorado e o ingresso na Ufal. Mas não deixávamos de trocar ideias. Ele sempre me recebia com muita atenção, generosidade e felicidade. Uma pessoa que sempre acreditou em mim... deixou saudades com sua partida, vítima da pandemia.

Agradeço a sua esposa Karla e filhos, como também a Douglas, coordenador e fiel escudeiro de Aurélio, pelo convite que me fizeram para estar com vocês nesse momento. Contém com meu apoio e orações.

Com certeza, no céu, Aurélio vibrou!

The interaction design role in the construction of a pedagogical model on e-learning using digital games

New paper published in: https://periodicos.ufpb.br/index.php/tematica/article/view/61867

Abstract: E-learning is progressively becoming a very common educational modality in the daily lives of many students in Brazil, either through its attributes, such as the use of forums, virtual environments and video calls, or through the educational model itself. Thinking about the student’s motivation and permanence on e-learning, Digital Games, Interaction Design and Pedagogical Models enter into the equation to add. The aim of this study is to identify in the literature what has been searched on the theme so in this way it is possible to have a macro view of the subject, besides understanding the elements that unite them. The article presents a  bibliographic  research  through  Interaction  Design,  Pedagogical  Models  on  E-learning, Digital  Games  and  it’s  elements.  The  main  findings  of  this  research  it’s  about  how Interaction  Design  and  Digital  Games  can  assist  the  teacher  and  researchers  in  the construction of Pedagogical Models for E-learning.

Keywords: Interaction Design. Pedagogical Model. E-learning. Digital Games.