Cognitive Foundations of Game-Based Learning

 

MAYER, Richard E. Cognitive foudations of Game-Based Learning. In: PLASS, Jan L .; MAYER, Richard E .; HOMER, Bruce D. (Ed.). Handbook of Game-Based Learning. Mit Press, 2019, p. 83-110.

Reunião Luso-brasileira

Hoje realizamos reunião virtual com o prof. Dr. Paulo Marinho da Universidade do Porto, e que faz parte do Grupo de Pesquisa Comunidades Virtuais Ufal.

Na oportunidade discutimos uma produção conjunta sobre os portfólios virtuais, utilizados como elementos de avaliação para a aprendizagem.

Um momento significativo para pensar em como os portfólios podem ser inseridos no contexto de aulas gamificadas.

Pós-doc - fase On!

Hoje dou início a uma nova fase da vida acadêmica.

Desde a graduação até o doutorado, sempre tive que dividir o tempo em estudar e trabalhar. Evidentemente que a trajetória fala por si, e que aprendi muito com essa maneira de conduzir a vida acadêmica.

Depois de 26 meses também dedicado à gestão do Programa de Pós-graduação em Educação, agora tenho a oportunidade de avançar, dedicando-me à pesquisa de uma forma mais consolidada, em um outro centro de pesquisa, compartilhando ideias com pesquisadores de outras realidades. Hoje começo oficialmente o meu afastamento para o estágio de pós-doutoramento, que desenvolverei com a supervisão da Profa. Dra. Daniela Ramos, da Universidade Federal de Santa Catarina.

Este é o resumo do projeto que irei desenvolver: 

O projeto de pesquisa discute sobre as possibilidades de aprendizagem por meio dos jogos digitais, compreendendo que estes artefatos estão presentes na vida de parte dos universitários. Objetiva-se analisar quais estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem são potencializadas por meio dos jogos digitais em contexto de estudantes universitários. A proposta empírica versa sobre uma investigação qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Casos Múltiplos, observando-se que a pesquisa buscará ter como lócus duas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES). A produção/coleta dos dados prevê a utilização de dois instrumentos, a entrevista e o questionário, junto a discentes do Ensino Superior. Na análise dos dados, com apoio de ferramentas digitais de análise, será traçado um perfil da realidade pelo estudo, na busca da compreensão da cultura e de sua possível modificação com a inserção dos jogos digitais nos processos de aprendizagem. Espera-se que por meio dessa investigação seja possível caracterizar como os jogos digitais são utilizados no contexto de universitários do Nordeste e Sul do Brasil; como também compreender as mudanças no paradigma da cultural digital com o uso jogos digitais em contextos educacionais. Com esses passos, objetiva-se relacionar como as estratégias cognitivas e metacognitivas são potencializadas nos em contexto universitário, permitindo uma análise do contexto formativo de professores para a educação básica, promovendo uma reflexão crítica dos currículos de licenciaturas.

Palavras-chave: Educação; Jogos Digitais; Aprendizagem; Ensino Superior; Cognição; Metacognição.

p.s.: O que é o pós-doc?

No senso comum, costuma-se associar o pós-doc ao Ph.D... mas não é bem assim.

O Ph.D é a sigla em inglês para doutor em filosofia, sendo o título fornecido pelas Universidades e  reconhecido como grau máximo de especialização nos países de língua inglesa. O termo filosofia não se relaciona neste título apenas ao campo da filosofia propriamente dita, mas provém do sentido grego da palavra, que é amor ao conhecimento. Ou seja, equivale ao doutorado aqui no Brasil. Então, quem tem o título de doutorado no Brasil, é um Ph.D.

Pós-doutorado ou pós-doutoramento, coloquialmente chamado postdoc ou pós-doc, refere-se a um estágio de estudos e pesquisas cumprido, por um portador do título de doutor, no âmbito de uma universidade ou instituição de pesquisa, visando o aprimoramento de suas habilidades de pesquisador e preparando-o para uma carreira acadêmica. Ao contrário da pós-graduação, o estágio pós-doutoral não corresponde a um grau acadêmico. Em outras palavras, não existe o título de pós-doutor. O pesquisador não precisa cursar disciplinas ou submeter-se a algum tipo exame, embora, normalmente, deva apresentar relatórios periódicos de andamento do seu trabalho à entidade que o financia. Ademais, é desejável que os resultados desse trabalho possam ser publicados, na forma de artigos, em periódicos acadêmicos indexados (https://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3s-doutorado).

Pós-doc não confere título. Mas possibilita interlocução com pesquisadores da área, ampliando as possibilidades da investigação.

Formação de professores em Palmeira dos Índios-AL

 Ontem tive a oportunidade de voltar a uma cidade que faz parte da minha história familiar, mas desta vez com uma atividade formativa para professores.

Visitei o Colégio Diocesano Sagrada Família, sob a brilhante direção do Pe. Leandro Marques, que também é reitor do Seminário Diocesano. No Colégio participei da jornada pedagógica que estão realizando durante toda esta semana, preparando os professores para os novos desafios educacionais de 2021.

Na oportunidade, trabalhei com dois temas:

Ensino híbrido, e agora, o que fazer para promover a aprendizagem?

Gamificação, engajamento e atenção: princípios da neurociência para a educação

Parabéns ao Pe. Leandro e toda sua equipe, pelo envolvimento e comprometimento com a educação das crianças, adolescentes, jovens e famílias de Palmeira dos Índios e região.

Formação respeitando os protocolos de biosegurança. Máscaras, álcool em gel, distanciamento. Tudo para resguardar a saúde de todos.

Formação de professores... preparando 2021 no Colégio São José

Hoje de manhã tivemos a experiência de compartilharmos sobre docência na educação híbrida, como também sobre os jogos digitais e gamificação na educação básica, com gestores e professores do Colégio de São José, em Maceió.

Agradecemos a diretora, Irmã Mônica, supervisora Eliane e todos os professores e gestores que estavam nesta manhã de uma rica experiência de preparação para os desafios da docência, do fazer educativo neste ano de 2021.

LoCALL Project - Second Training Week

 LoCALL Project - Second Training Week

The online course started today. Participation as a student, understanding a little more about linguistic landscapes and their relationship with teaching and research.

Ufal lança livro sobre enfrentamento à Covid-19

É com grande satisfação que anunciamos o lançamento do livro "Universidade para a comunidade: ações sociais no enfrentamento à pandemia de COVID-19" no dia 18 de janeiro de 2021, às 10 horas, em sessão remota através do link: https://meet.google.com/pnn-xmgq-osm.

Neste livro temos dois capítulos de membros do Grupo de Pesquisa Comunidades Virtuais Ufal, apresentando o desenvolvimento e resultado de ação de extensão realizada em 2020.

PIMENTEL, F. S. C. et al. Experiências de aprendizagem no contexto da pandemia com a utilização de Tecnologias Digitais. In.: SILVA, M. K. H. et al. (org.) Universidade para a comunidade: ações sociais no enfrentamento à pandemia de COVID-19. Arapiraca, AL: Amazon, 2020. p. 148-167.

PIMENTEL, F. S. C. et al. O desenvolvimento de um aplicativo para dispositivos móveis para auxílio no combate à Covid-19. In.: SILVA, M. K. H. et al. (org.) Universidade para a comunidade: ações sociais no enfrentamento à pandemia de COVID-19. Arapiraca, AL: Amazon, 2020. p. 129-147.

O ebook está disponível na Amazon (clique aqui).

Estudos publicados sobre jogos digitais

Veja a seguir alguns estudos que realizamos e que foram publicados em revistas, livro ou eventos:

VIEIRA, A. B.; OLIVEIRA, E. A.; PIMENTEL, F. S. C. Games e aprendizagem: a voz das crianças. Temática - Revista eletrônica de publicação mensal, v. XVI, p. 276-292, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/tematica/article/view/50705

PIMENTEL, F. S. C. Sobre games e violência, o que pensam os adolescentes? DEBATES EM EDUCAÇÃO, v. 12, p. 547-561, 2020. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/8991

SILVA, M. E. B.; PIMENTEL, F. S. C. Combate endemia: um protótipo para o ensino de ciências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), v. 11, p. 232-245, 2020. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2126

FERREIRA, J. R. L.; PIMENTEL, F. S. C. E-Sports na escola: desafios e possibilidade para a Educação Física na cultura digital. REVISTA EDAPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 18, p. 61-70, 2018. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/8541

PIMENTEL, F. S. C.; FERREIRA, J, R, L.; MARTINS, J. C. D.; BARROS, D. A. M. Games na educação básica: perspectivas de evidências. In: NUNES, A. K. F.; FERRETE, A. A.; PIMENTEL, F. S. C. (Org.). Transformações do presente: experiências com a tecnologia para a educação do futuro. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2019, v. 1, p. 201-214.

SILVA, M. J.; LIMA, L. R.; PIMENTEL, F. S. C. Botânica no Ensino Médio: uma proposta de ensino-aprendizagem por meio da produção de games. In: XIX Encuentro Virtual Educa Bahia, 2018, Salvador. Actas do Virtual Educa 2018. Salvador: Virtual Educa, 2018. v. 1. p. 1-13. Disponível em: https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/bahia2018/ElnpTESuu3BJwNoKzKX70JWkPAInqj3RQacHIczb.pdf

PIMENTEL, F. S. C. Estratégias de aprendizagem com games: o que dizem as crianças?. In: XIX Encuentro Virtual Educa - Bahia, 2018, Salvador. Actas do Virtual Educa 2018. Salvador: Virtual Educa, 2018. v. 1. p. 1-19. Disponível em: https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/bahia2018/mic90k9VXjeD2LUpFpFThGa1HcXFMCzOl5Xm3ui6.pdf

MARTINS, J. C. D.; PIMENTEL, F. S. C. Evidências de aprendizagem significativa com a utilização do McDonald’s Videogame. In: XVII SBGames, 2018, Foz do Iguaçu. SBC. Proceedings of SBGames 2018. Foz do Iguaçu: Sociedade Brasileira de Computação, 2018. v. 1. p. 1-4. Disponível em: https://www.sbgames.org/sbgames2018/files/papers/EducacaoShort/187347.pdf

 

The teaching role in the face of problems arising from the use of digital technologies in the early years of elementary school

 The teaching role in the face of problems arising from the use of digital technologies in the early years of elementary school

Abstract: This article aims to investigate how elementary school teachers in the early years of a public school analyze the problems of using digital technologies in the school context and how they work to minimize the problem. It is based on authors such as Leite and Ribeiro (2012), Buckingham (2012) Pimentel (2017), Teixeira and Vasconcelos-Raposo (2019), Santos (2020), among others that deal with technologies in education, this is an exploratory research, of a nature qualitative, in which data and information were collected from the elaboration of a questionnaire, contemplating questions about the theme, and a documentary analysis of the Pedagogical Political Project regarding the institution's technological resources. In the results, it was found that, even with the theoretical contribution showing us the importance of using TD in the classroom, there are still limitations in the school environment, which involve factors such as the lack of resources and their disuse as a result of the lack initial and continuous preparation of teachers.

FALCÃO, R. M.; NASCIMENTO, A. S. DOS S.; PIMENTEL, F. S. C. The teaching role in the face of problems arising from the use of digital technologies in years of elementary school. Pesquisa e Ensino, v. 1, n. 1, p. e202102, 2 jan. 2021.

Download: https://revistas.ufob.edu.br/index.php/pqe/article/view/768

O papel docente frente aos problemas decorrentes do uso das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Começando o ano de 2021 com novo artigo publicado:

O papel docente frente aos problemas decorrentes do uso das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumo: O presente artigo tem como objetivo investigar como os docentes do Ensino Fundamental 1 de uma escola pública analisam os problemas do uso das tecnologias digitais no contexto escolar e como atuam para a minimização da problemática. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, de cunho qualitativo, na qual foram coletados dados e informações a partir da elaboração de um questionário, contemplando questões acerca da temática, e uma análise documental do Projeto Político Pedagógico no que se refere aos recursos tecnológicos da instituição. Nos resultados, constatou-se que, mesmo com o aporte teórico nos apresentando a importância do uso das TD na sala de aula, ainda existem limitações no entorno escolar, as quais envolvem fatores como a falta de recursos e o desuso destes em consequência da falta de preparo inicial e continuado dos professores.

FALCÃO, R. M.; NASCIMENTO, A. S. DOS S.; PIMENTEL, F. S. C. O papel docente frente aos problemas decorrentes do uso das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pesquisa e Ensino, v. 1, n. 1, p. e202102, 2 jan. 2021.

Disponível em: https://revistas.ufob.edu.br/index.php/pqe/article/view/768