O mapa conceitual abaixo foi elaborado pelo discente Albanilson Lopes, que tive a honra de conhecer e ser seu professor no curso de Letras/Português no Campus Sertão da Ufal em Delmiro Gouveia.
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Na semana passada dei início às minhas aulas na graduação em Pedagogia, na Universidade Federal de Alagoas, com a turma do primeiro período (os feras!).
Uma turma muito animada e participativa, no turno matutino, composta por 38 estudantes.
Nossa disciplina, que estuda sobre as possibilidades e os limites da integração das tecnologias digitais no contexto da sala de aula, segue uma dinâmica gamificada, tendo como narrativa a Liga da Justiça. E logo na primeira semana de aula os estudantes tiveram que encarar dois desafios, quando eles têm a possibilidade de mostrar que estão engajados nos objetivos propostos para a disciplina.
Como proposta de desafio, elaborei duas questões que deveriam culminar com a entrega de mapas conceituais sobre textos que indiquei a leitura. Tenho trabalhado com mapas conceituais faz muito tempo, mas sempre me encanto com as possibilidades, com o visual de como os estudantes percorrem os textos e como eles apresentam àquilo que estão aprendendo. E me encanta ver como, dos mesmos textos, não se produz nenhum mapa conceitual igual ao outro.
Aqui abaixo apresento alguns exemplos. O tema dos dois textos que deveriam ser lidos transitava entre currículo, tecnologia e cultura digital.
Estudo experiencial sobre avaliação para a aprendizagem com uso de mapas conceituais em tempos de pandemia
Trabalho apresentado no 12º Encontro Internacional de Formação de Professores e 14º Fórum Permanente de Inovação Educacional
Publicado nos anais e disponível em: https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/15339
Resumo: O presente artigo propõe a utilização dos mapas conceituais como procedimento de avaliação para a aprendizagem on-line. Com abordagem qualitativa, exploratória e uso da pesquisa experiencial, foram elaborados vários instrumentos e procedimentos para coleta de dados de uma turma, realizada de forma remota, em decorrência do contexto pandêmico da Covid-19. Com objetivo de responder: Os mapas conceituais podem ser utilizados no processo de avaliação da aprendizagem on-line? Os resultados mostraram-se satisfatórios, com um critério de rubricas e análise dos elementos básicos de construção, foi possível comprovar que os mapas conceituais, podem ser utilizados como procedimento de avaliação da aprendizagem on-line.
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Mapa conceitual. Aprendizagem Baseada na Experiência.
Abstract: This article proposes the use of concept maps as an assessment procedure for online learning. With a qualitative, exploratory approach and the use of experiential research, several instruments and procedures were developed to collect data from a group, carried out remotely, as a result of the Covid-19 pandemic context. In order to answer: Can concept maps be used in the online learning assessment process? The results were satisfactory, with a criterion of rubrics and analysis of the basic elements of construction, it was possible to prove that concept maps can be used as a procedure for evaluating online learning.
Keywords: Learning assessment; Conceitual map; Experience-Based Learning.
Mapa conceitual elaborado pelos cursistas Daniel Portela, Fernando Costa e Emerson Silva, na Fase 1 - Gamecultura e serious game do curso Game Designe, promovido por Benditas Projetos Criativos (https://www.benditas.art.br/)
O uso de mapas conceituais tem sido uma prática bastante difundida no meio acadêmico, tornando-se uma metodologia de estudo e ensino, baseando-se na concepção da aprendizagem significativa (Ausubel).
Para este autor, a aprendizagem ocorre quando os novos conceitos se relaciona com um conhecimento anterior (conhecimento subsunçor), e o uso de mapas conceituais aprxima aquele que produz os MC no momento em que é capaz de agregar novos conceitos ou conceitos de outras aprendizagens ao mapa que está produzindo.
A produção de um MC pode ser um processo de aprendizagem muito individual e particular. E mesmo que mais de uma pessoa elabore um mapa conceitual sobre um mesmo tema, estas produções, ou o resultado destas produções - a aprendizagem - não será identico, pois cada pessoa aprende em seu próprio ritmo.
Apesar da pressuposta individualidade, o software CmapTools possibilita a seus usuários interagirem colaborativamente, seja online, seja offline, permitindo interação síncrona ou assíncrona.
Quando a proposta de elaboração de MC é de forma colaborativa, o papel da interação apresenta-se de considerável relevância ao considerar que cada interagente contribua significativamente, revendo seus próprios conceitos e trazendo para a apendizagem algo que lhe seja muito particular: seus conhecimentos.
Este é um dos mapas conceituais sobre a partir do texto Aprendizagem Significativa e Mapas Conceituais (Marco Antonio Moreira) e elaborado por Pedro Junior, aluno do Prof. Ivanderson Pereira.
Vale a pena conferir outros mapas no blog Formação com Autoria, by Ivanderson Pereira.
Este mapa conceitual foi elaborado a partir da teoria da Interação a Distância, de Moore (1986).
