XIV Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária

Desde ontem estou tendo a satisfação de participar do XIV Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária, um espaço privilegiado de diálogo, intercâmbio científico e reflexão crítica sobre os desafios contemporâneos do Ensino Superior. 

No dia de hoje apresentei um conjunto de pesquisas que venho desenvolvendo, todas atravessadas por uma preocupação comum: como as transformações digitais estão reconfigurando a docência universitária e os processos de formação de professores.

A primeira pesquisa, intitulada “Educação Híbrida e Transformação Digital: ecossistemas inovadores para a formação de professores no Ensino Superior”, em parceria com o Prof. Dr. Ibsen Bittencourt, discute a Educação Híbrida para além da simples combinação entre presencial e on-line. O estudo analisa a constituição de ecossistemas formativos inovadores, nos quais tecnologias digitais, metodologias ativas, novos papéis docentes e formas ampliadas de aprendizagem se articulam de modo integrado. Os resultados apontam que a transformação digital, quando compreendida de forma sistêmica, potencializa práticas formativas mais flexíveis, colaborativas e alinhadas às demandas contemporâneas da docência universitária.

A segunda pesquisa apresentada foi “Educação Híbrida e ludicidade: experiências com jogos e realidade aumentada na formação docente”, desenvolvida em parceria com a Profa. Dra. Lilian Kelly de Almeida Figueiredo Voss, que investiga o potencial da ludicidade como estratégia formativa no Ensino Superior. O estudo analisa experiências que articulam jogos, dinâmicas lúdicas e recursos de realidade aumentada em contextos híbridos de formação docente. As evidências apontam para impactos positivos no engajamento, na motivação e no desenvolvimento de estratégias cognitivas e metacognitivas, reforçando a ludicidade como elemento estruturante (e não acessório) dos processos formativos.  

Por fim, apresentei a pesquisa “A incorporação da Inteligência Artificial (IA) nas práticas pedagógicas dos docentes da Universidade Aberta do Brasil (UAB)”, também em parceria com a Profa. Lilian Voss. O estudo analisa como docentes da UAB vêm incorporando a IA em suas práticas pedagógicas, identificando níveis de uso, percepções, dificuldades e necessidades formativas. Os resultados indicam que, embora haja um alto grau de familiaridade declarada com ferramentas de IA (especialmente o uso de sistemas como o ChatGPT), sua aplicação ainda é predominantemente instrumental, concentrando-se no planejamento das aulas, com menor incidência em processos de avaliação, personalização da aprendizagem e mediação pedagógica mais avançada. A pesquisa reforça a formação docente como elemento central para ampliar usos pedagógicos mais críticos, intencionais e éticos da IA no contexto da EaD pública.

Participar do XIV Congresso Ibero-Americano de Docência Universitária que se estende até amanhã aqui em Santiago de Compostela, sem dúvida é uma experiência enriquecedora, que reafirma a importância da pesquisa colaborativa, do diálogo internacional e da construção coletiva de caminhos para uma docência universitária mais inovadora, crítica e humanizadora. Seguimos refletindo, pesquisando e aprendendo, sempre em movimento.

Os resumos já foram publicados nos anais do evento e estão disponíveis em: https://cidusantiago2026.com/wp-content/uploads/2026/01/Libro-de-ACTAS-XIV-CIDU-Santiago-de-Compostela-2026-VF.pdf

Fortalecendo e Consolidando o Sistema UAB: minha jornada como Consultor nas Oficinas de Capacitação

 

É com grande satisfação que compartilho com vocês um pouco sobre as atividades que realizei como consultor para a Diretoria de Educação a Distância da Capes, com as Oficinas de Capacitação para o Fortalecimento e Consolidação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Esta experiência foi enriquecedora e impactante, tanto para mim quanto para os participantes envolvidos.

Foram sete oficinas, envolvendo profissionais da UAB de todas as regiões do Brasil, entre os meses de maio e setembro de 2024.

O Sistema UAB é uma iniciativa do Ministério da Educação do Brasil que visa expandir e interiorizar a oferta de educação superior pública por meio da modalidade de educação a distância (EaD). Este sistema é fundamental para democratizar o acesso ao ensino superior, especialmente em regiões onde a oferta de cursos presenciais é limitada.

As oficinas de capacitação tiveram como principal objetivo proporcionar formação continuada aos coordenadores, tutores e gestores envolvidos no Sistema UAB. O foco foi aprimorar suas habilidades e competências para garantir a qualidade dos cursos oferecidos e fortalecer a infraestrutura administrativa e pedagógica das instituições participantes.

Minha atuação nas oficinas abrangeu diversas áreas, todas elas cruciais para o sucesso e a sustentabilidade do Sistema UAB. Os feedbacks que recebo ao final de cada oficina são extremamente positivos e mostram que estamos no caminho certo. 

Nas oficinas de capacitação, implementamos a abordagem Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA), permitindo que os coordenadores UAB e coordenadores de cursos aprendam a utilizar as ferramentas do PDIA para resolver problemas complexos. Esta metodologia fomenta um processo iterativo de identificação de desafios, experimentação de soluções e adaptação contínua, promovendo uma maior eficácia e sustentabilidade nas práticas de gestão e pedagógicas do Sistema UAB.

Planejar, executar e avaliar as Oficinas de Capacitação para o Fortalecimento e Consolidação do Sistema UAB foi uma experiência transformadora. Não apenas contribuímos para a qualificação dos profissionais envolvidos, mas também promovemos uma educação mais acessível e de qualidade para todos os brasileiros. 

Agradeço a todos os envolvidos nesta jornada e estou ansioso para continuar contribuindo para o crescimento e fortalecimento do Sistema UAB.

Nova presidência do Fórum de Coordenadores UAB

 

Neste sábado aconteceu a plenária do Fórum Nacional dos Coordenadores UAB, tendo como pauta a eleição da nova presidência do ForUAB para o biênio 2023-2025.

Destaca-se que nos últimos anos o ForUAB tinha sido oficialmente destituído pela presidência da Capes, mas agora o fórum foi novamente reconhecido.

Com o lema "Unidade, reconstrução, fortalecimento e avanço", foi eleita para a presidência do ForUAB a Profa. Dra. Edneide da Conceição Bezerra (IFRN), e para vice-presidência o Prof. Dr. Carlos Willians Jaques Morais (UEPG) e eu, Prof. Dr. Fernando Silvio Cavalcante Pimentel (Ufal).

O ForUAB é uma significativa instância de interlocução com a Capes e entre as instituições que ofertam cursos do Sistema UAB, e que tem a tarefa de promover o diálogo, no objetivo de avançar com a oferta de cursos e metodologias baseadas na EaD e fortalecer a UAB.

Cadastro de Docentes para EAD - UFAL

A Coordenadoria Institucional de Educação a Distância/CIED convida docentes efetivos da Ufal e professores de outras instituições de ensino superior que atenda as exigências da lei de bolsa do FNDE, que possuam conhecimentos em Educação a Distância (EAD) e habilidades em Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino superior, para compor o Grupo de Formação Continuada. Período de inscrição: 6 a 30 de setembro. Os interessados devem preencher o formulário no link.

Sistema UAB vai passar por avaliação da Capes

Por CAPES

Para assegurar a qualidade dos cursos a distância do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) vai avaliar o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). O início do processo aconteceu nos dias 7 e 8 de abril, quando coordenadores UAB se reuniram na sede da Capes, em Brasília, para definir os principais aspectos da avaliação.

No encontro, a equipe da diretoria de Educação a Distância da Capes apresentou a situação atual do sistema e sugeriu parâmetros a serem considerados pelos avaliadores na elaboração da análise. A título de ilustração, alguns participantes relataram suas experiências de avaliações pilotos conduzidas nos polos de apoio presencial da UAB.

O professor Fernando Spanhol, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), por exemplo, falou sobre algumas das referências de critérios para polos a partir de visitas que ele realizou naqueles das regiões Sul e Norte do Brasil. Para Spanhol, é importante realizar qualificações que dêem ênfase às práticas locais. “A prefeitura deve ter consciência de seu papel junto ao polo e se responsabilizar por ele”, explicou.

Critérios

A avaliação vai analisar 39 cursos e 292 pontos de apoio referentes aos dois primeiros editais de convocação da UAB, além do processo de institucionalização da UAB em 39 universidades federais e institutos federais de educação, ciência e tecnologia (Ifets) componentes do sistema que atenderam ao primeiro edital. Serão formadas comissões de especialistas por área, que realizarão visitas às instituições e polos. O resultado será comunicado aos participantes do Sistema UAB, para que tomem as medidas necessárias em caso de problemas.

Segundo o diretor de Educação a Distância da Capes, Celso Costa, o processo da Capes não tem caráter punitivo, mas serve como preparação para a avaliação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). “A marca de Capes é avaliar criteriosamente os cursos que recebem seus fomentos, e com a educação básica não pode ser diferente. Para a UAB continuar crescendo, temos de assegurar que os alunos tenham formação de qualidade, e isso se atinge por um controle das condições de ensino”, afirma Costa.

Especificidade

A coordenadora geral de Articulação Acadêmica (CGAac) da Capes, Nara Pimentel acredita que construção de um sistema de avaliação de cursos da UAB deve levar em conta a especificidade da modalidade da Educação a Distância. De acordo com Pimentel, é importante investir em pesquisa, ainda incipiente na área. “Devemos criar políticas de fomento para envolver estudantes e chamar especialistas na área de avaliação”, afirmou.

A coordenadora destacou a importância do encontro que levanta a questão da avaliação de polos e a intenção de empreender a avaliação de cursos da Universidade Aberta do Brasil. “O mais importante primeiro é responder a pergunta básica: o que avaliar e por que avaliar”, concluiu.

UAB oferecerá cursos de mestrado profissional

UAB oferecerá cursos de mestrado profissional (by http://www.universia.com.br)
Primeiras vagas serão abertas a partir do primeiro semestre de 2011

A partir de 2011, a UAB (Universidade Aberta do Brasil) passará a oferecer os primeiros programas de pós-graduação stricto sensu a distância. Atualmente, são disponibilizadas vagas em cursos de graduação e especialização. Estão previstas, a princípio, a criação de dois cursos de mestrado profissional: educação infantil e docência em matemática para escola básica. A decisão é um marco na modalidade, já que não existem mestrados a distância no Brasil. A novidade, divulgada com exclusividade ao Universia por Celso José da Costa, coordenador-geral do sistema, integrará o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica do MEC (Ministério da Educação).

"Com a maturidade do programa, essa expansão é mais do que necessária. Até porque a capacitação dos professores da rede pública de ensino não se limita à graduação e a especialização", explica Costa, que acrescenta a importância da UAB no processo de formação continuada dos educadores brasileiros. "Aqueles que já concluíram a graduação terão a oportunidade de continuar a estudar e se aperfeiçoar", justifica. De acordo com o coordenador-geral, os programas ainda estão em fase de desenvolvimento e comissões especializadas se reunirão ao longo do ano para definir tanto o plano pedagógico, como o administrativo. "O edital de seleção de propostas será lançado ainda esse ano", garante ele, que prevê a abertura das primeiras vagas no primeiro semestre de 2011.

O potencial da iniciativa é reconhecido por Paulo Monteiro Vieira Braga Barone, presidente da Câmara de Educação Superior - órgão vinculado ao Conselho Nacional de Educação. Na opinião dele, os programas de pós-graduação stricto sensu influenciarão a formação dos professores brasileiros. "A docência é muito mais ligada à concepção, do que a evidência. Daí a importância de garantir o contato de nossos profissionais à vivência em investigação", ressalta ele. "Portanto, espera-se que essa oportunidade influencie muito mais gente, tanto no trabalho quanto nos processos formativos", acrescenta ele.

Ao mesmo tempo em que o programa contribuirá com a formação dos docentes, promete viabilizar mudanças na rede pública de Ensino Básico no País. É o que acredita Klaus Schlünzen Junior, coordenador do Núcleo de Educação a Distância da Unesp (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho). "A própria característica do mestrado profissional viabilizará esses dois processos. Até porque, o programa alia formação teórica às necessidades do próprio mercado. Ou seja, os estudantes serão mobilizados a desenvolver trabalhos de investigação relacionados ao sistema educacional brasileiro com a identificação de soluções para problemas reais", explica ele.

Além disso, a modalidade a distância permitirá o aumento do contato de professores com os programas de pós-graduação stricto-sensu. "A formação superará barreiras geográficas. E mais, permitirá uma riqueza cultural ainda maior ao curso", acredita Schlünzen Junior.

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Grupo discute avaliação da UAB

Publicada por Assessoria de Imprensa da Capes
Sexta, 26 de Março de 2010 no site: http://www.capes.gov.br

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) inicia nos dias 7 e 8 de abril o ciclo de avaliação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) com uma reunião de coordenadores UAB e de cursos, além de especialistas em educação a distância. O encontro acontece na sede da Capes, em Brasília.

Na reunião, a diretoria de Educação a Distância da Capes vai apresentar uma proposta de sistema de acompanhamento e avaliação do Sistema UAB, para implementação ainda em 2010. A urgência é necessária devido ao crescimento do Sistema UAB, que abriu mais de 700 cursos e 557 unidades presenciais em cinco anos de atividades.