Site sobre webquest da Argentina apresenta ideias inspiradoras para o uso das TIC.
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terça-feira, 28 de dezembro de 2010
sexta-feira, 24 de dezembro de 2010
Reflexão natalina - Feliz Natal
Nossa família lhe deseja um Santo Natal e, na oportunidade,
lhes encaminhamos uma reflexão para esta noite tão especial.
Fortes abraços,
Fernando, Cátia, Maria Fernanda e Luís Felipe
e Fábio de Melo!
"Estou preparando a minha árvore de Natal. "
"Quero que ela seja viva, mas não quero que seja exterior. Eu a quero dentro de mim. Tenho medo das exterioridades. Elas nos condenam. Ando pensando que o silêncio do interior é mais convincente que o argumento da palavra.Quero que minha árvore seja feita de silêncios. Silêncios que façam intuir felicidade, contentamento, sorrisos sinceros.Neste Natal não quero mandar cartões. Tenho medo de frases prontas. Elas representam obrigação sendo cumprida. Prefiro a gratuidade do gesto, o improviso do texto, o erro de grafia e o acerto do sentimento. A vida é mais bonita no improviso, no encontro inesperado, quando os olhares se cruzam e se encontram.Quero que minha árvore seja feita de realidades. Neste Natal quero descansar de meus inúmeros planos. Quero a simplicidade que me faça voltar às minhas origens. Não quero muitas luzes. Quero apenas o direito de encontrar o caminho do presépio para que eu não perca o menino Jesus de vista. Tenho medo de que as árvores muito iluminadas me façam esquecer o dono da festa.Não quero Papai Noel por perto. Aliás acho essa figura totalmente dispensável! Pode ficar no Pólo Norte desfrutando do seu inverno. Suas roupas vermelhas e suas barbas longas não combinam com o calor que enfrentamos nessa época do ano. Prefiro a presença dos pastores com seus presentes sinceros.Papai Noel faz muito barulho quando chega. Ele acorda o menino Jesus, o faz chorar assustado. Os pastores não. Eles chegam silenciosos. São discretos e não incomodam...Os presentes que trazem nos recordam a divindade do menino que nasceu. São presentes que nos reúnem em torno de uma felicidade única. O ouro que brilha, o incenso que perfuma o ambiente e a mirra com suas composições miraculosas.O papai Noel chega derrubando tudo. Suas renas indisciplinadas dispersam as crianças, reiram a paz dos adultos. Os brinquedos tão espalhafatosos retiram a tranquilidade da noite que deveria ser silenciosa e feliz. O grande problema é que não sabemos que a felicidade mais fecunda é aquela que acontece no silêncio.É por isso que neste Natal eu não quero muita coisa. Quero apenas o direito de recolher o pequenino menino na manjedoura... Quero acolhê-lo nos braços, cantar-lhe canções de ninar, afagar-lhe os cabelos, apertar-lhe as bochechas, trocar-lhe as fraldas para que não tenha assaduras e dizer nos seus ouvidos que ele é a razão que me faz acreditar que a noite poderá ser verdadeiramente feliz.Neste Natal eu não quero muito. Quero apenas dividir com Maria os cuidados com o pequeno menino. Quero cuidar dele por ela. Enquanto eu cuido dele, ela pode descansar um pouquinho ao lado de José. Ando desfrutando nos últimos dias o desejo mais intenso de que a vida vença a morte.Talvez seja por isso que ando desejando uma árvore invisível. O único jeito que temos de vencer a morte é descobrindo a vida nos pequenos espaços. Assim vamos fazendo a substituição. Onde existe o desespero da morte eu coloco o sorriso da vida.Façam o mesmo!Descubram a beleza que as dispersões deste tempo insistem em esconder. Fechem as suas chaminés. Visita que verdadeiramente vale à pena chega é pela porta da frente.Na noite de Natal fujam dos tumultos e dos barulhos. Descubram a felicidade silenciosa. Ela é discreta, mas existe! Eu lhes garanto!Não tenham a ilusão de que seu Natal será triste porque será pobre. Há mais beleza na pobreza verdadeira e assumida que na riqueza disfarçada e incoerente.
O que alegra um coração humano é tão pouco que parece ser quase nada. Ousem dar o quase nada. Não dá trabalho, nem custa muito...E não se surpreendam, se com isso, a sua noite de Natal tornar-se inesquecível. "
Padre Fábio de Melo!
Seja eletricista na vida, siga e mostre a LUZ do menino Deus, cante, e brilhe...
Dim dom dim dom um natal de paz... E muito amor, muita fé, em Jesus o Salvador...
FELIZ NATAL!
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
As estratégias do governo para a EAD nos próximos dez anos
Do blog: http://diversidadeemead.blogspot.com/
As estratégias do governo para a EAD nos próximos dez anos
O novo Plano Nacional de Educação (PNE), divulgado esta semana pelo Ministério da Educação e que estabelece vinte metas para o Brasil cumprir até o ano de 2020, escalou a educação a distância como instrumento para atingir três objetivos específicos. Segundo o plano, a EAD deve ser utilizada como estratégia para que, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos (EJA) sejam oferecidas de forma integrada à educação profissional e no ensino médio (meta 10); para que sejam duplicadas as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, democratizando o acesso à educação profissional pública (meta 11) e, por fim, para que seja elevado o número de matrículas em pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores (meta 14).
O documento será discutido pelo Congresso Nacional a partir do próximo ano e prevê um aumento do investimento público em educação dos atuais 5% do Produto Interno Bruto (PIB) para 7%. "Fizemos as contas meta por meta e o custo desse PNE é exatamente de 2% do PIB”, afirmou o ministro da Educação, Fernando Haddad. Só a meta 17, que determina a equiparação da remuneração dos professores com os profissionais de outras categorias com escolaridade equivalente, custará 0,8% do PIB, pelos cálculos do MEC. Segundo o governo, a valorização do profissional docente será a tônica das políticas públicas em educação nos próximos anos.
Para o ministro, o principal diferencial desse plano é que cada meta está acompanhada das estratégias que devem ser aplicadas por gestores em todos os níveis – municipal, estadual e federal - para que os objetivos sejam cumpridos.
Leia mais, inclusive o Projeto de Lei, em: http://diversidadeemead.blogspot.com/2010/12/as-estrategias-do-governo-para-ead-nos.html
Associação de tutores publica revista sobre EAD
A Associação Nacional de Tutores da Educação a Distância (ANATED) lança a 1ª edição da revista Ead Tutor, e promete ser um periódico diretamente voltado para o público da Educação a Distância.
Vamos conferir.
quinta-feira, 16 de dezembro de 2010
TECNOLOGÍA EDUCATIVA APROPIADA Y CRÍTICA
Recebido por e-mail da Dra. Beatriz Fainholc
Estimados amigos:
Es una grato honor informales que en WIKIPEDIA (http://es.wikipedia.org/wiki/
Ello significa una invitación para todos aquellos especialistas en Tecnología Educativa e interesados en general en la formación de personas y grupos, que trabajan y reflexionan en una incorporacion crítica de las TIC en la educación, y en mediaciones tecnológico-electrónicas relevantes para el mejoramiento del aprendizaje de todos y todas , como asimismo de la enseñanza de variados campos del conocimiento, que visiten y participan en este espacio dedicado a la porfundización teórica y diseminación cientifca de líneas que acrecuentan un area del saber.
Esperamos que puedan informarse un poco más acerca de esto por medio de la presentación de este abordaje importante ya subida a la web mencionada de Internet.
Los saludamos muy atte.
CEDIPROE
quarta-feira, 15 de dezembro de 2010
Vagas para tutores na UAB em Alagoas
Do site da UFAL:
UAB abre inscrições para tutores presenciais e à distância
A Universidade Federal de Alagoas, através da Pró-reitoria de Extensão (Proex), do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) e da Coordenadoria Institucional de Educação a Distância (Cied), tornam pública a abertura das inscrições para o processo seletivo dos tutores presenciais e à distância para o curso de aperfeiçoamento em Educação Ambiental, na modalidade à distância, que será oferecido pela UAB na Ufal.
O tutor à distância atuará no Polo Maceió, situado na Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade (Feac), em articulação com o Núcleo de Educação Ambiental (Nea), no Centro de Educação (Cedu), e será o agente de intermediação entre os estudantes e os professores, orientando alunos, sanando suas dúvidas e acompanhando as atividades propostas por meio do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (Avea).
Já o tutor presencial atuará no Polo de apoio presencial para o qual se inscreveu. Caberá ao tutor presencial a orientação de alunos em relação aos assuntos acadêmicos (matrícula, informações do curso, organização de grupos de estudo, controle acadêmico, assistência no uso das tecnologias utilizadas).
A carga horária, para ambos os casos, será de 20h semanais de trabalho presencial, inclusive nas noites de sextas-feiras e aos sábados, conforme cronograma estabelecido previamente pelas respectivas coordenações de curso. O valor da bolsa para tutores à distância e tutores presenciais é de R$ 765,00 por mês, de acordo com a Resolução/FNDE/CD/Nº. 044, de 29 de dezembro de 2006.
As inscrições deverão realizar-se no período de 3 a 17 de janeiro de 2011, nos Polos Maceió e Laje e na Secretaria do Curso de Educação Ambiental. No ato da inscrição os candidatos deverão entregar e preencher a ficha de inscrição, e o Curriculum Vitae ou Currículo Lattes.
O resultado final do processo seletivo será divulgado até 25 de janeiro de 2011, mediante listagem por ordem decrescente do documento de classificação.
A manutenção da vaga dos tutores aprovados está condicionada à obtenção de 75% de frequência no curso de formação de tutores revelando domínio das TIC. O curso de formação de tutores será realizado em Maceió, em data e local, oportunamente definidos e divulgados. Leia também outros requisitos para ser um tutor. Mais detalhes no Edital.
quinta-feira, 9 de dezembro de 2010
Instituto Claro lança cartilha sobre TIC
O Instituto Claro lança cartilha para professores usarem as TIC...
"No dia 09 de dezembro acontece o último encontro Diálogos com os Professores 2010, uma parceria do Instituto Claro com o Fronteiras da Educação. Na ocasião será lançada a cartilha “Tecnologias na Escola”, publicação elaborada por Carlos Seabra, consultor e coordenador de projetos de tecnologia educacional e redes sociais e autor de diversos artigos, softwares e sites educacionais sobre o tema.
Com distribuição gratuita para os professores da rede pública de Porto Alegre (RS), a cartilha está disponível para download aqui no Portal. O objetivo é ajudar os educadores a repensarem o formato tradicional de educação, usando nesse processo as ferramentas digitais. “Para um professor ensinar a ler, ele precisa saber ler. Para ensinar a escrever também. Com a tecnologia não é diferente”, afirma Seabra, que também será conferencista do encontro...."
Inep lança revista dobre EAD
A Revista Em Aberto, do Inep, lança novo número e mais uma vez a temática é a Educação a Distância e a Formação de Professores.
Vol. 23, No 84 (2010)
Educação a distância e formação de professores: problemas, perspectivas e possibilidades
Sumário
Apresentação
| Apresentação | |
| Luis Henrique Sommer |
Enfoque - Qual é a questão?
| Formação inicial de professores a distância: questões para debate | |
| Luis Henrique Sommer |
Pontos de vista - O que pensam outros especialistas?
| Configuração da política nacional de formação de professores a distância | |
| Raquel Goulart Barreto |
| Formação pedagógica on-line: caminhos para a qualificação da docência universitária | |
| Marilda Aparecida Behrens |
| Transformações no trabalho e na formação docente na educação a distância on-line | |
| Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida |
| Educação a distância e precarização do trabalho docente | |
| Andrea Lapa, Nelson De Luca Pretto |
| Formação de professores na modalidade on-line: experiências e reflexões sobre a criação de espaços de convivência digitais virtuais | |
| Eliane Schlemmer |
| Formação de professores nas tramas da rede: uma prática de governamentalidade neoliberal | |
| Karla Saraiva |
Bibliografia comentada
| Bibliografia comentada | |
| Luis Henrique Sommer |
sábado, 4 de dezembro de 2010
Virtual Words - Chamada de trabalhos
Está aberta a Chamada para Trabalhos do Virtual Worlds Best Practices in Education 2011, que será novamente gratuito e ocorrerá online no Second Life, de 17 a 19 de Março de 2011:
Esperemos neste ano mais de 10.000 participantes.
Se você deseja apresentar alguma coisa em língua portuguesa, entre em contato com o Prof. João Mattar. Ele estará mais uma vez coordenando uma sessão de experiências em língua portuguesa.
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
Eleições ADEB
A ADEB, Associação Brasileira de Educação a Distância, divulga edital para eleições de sua presidência: (do site: http://www2.abed.org.br/)
Edital para as eleições de 2011
Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED
CNPJ 00.975.548/0001-57
São Paulo 2 de dezembro de 2010
Considerando o término do mandato da atual Diretoria (gestão 2007-2011) da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED e, em cumprimento às determinações do Estatuto da referida Associação,
A Comissão está formada pelos seguintes associados, convidados pelo Presidente, que aceitaram o convite com restrição à sua participação nas chapas candidatas à eleição: Arlette Azevedo de Paula Guibert, Consuelo Fernandez, Maurício Chermann, Rosa Maria Simone, Waldomiro Pelágio Dinis de Carvalho Loyolla e Zélia Ribas Varajão Teixeira Soares.
As reuniões de trabalho iniciaram-se em 19 de outubro próximo passado. Com base nos documentos oficiais da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED foram estabelecidas as orientações que se seguem...
.
Veja mais em: http://www2.abed.org.br/
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
Evento sobre EAD em Roraima (2011)
I Workshop de Tecnologia em Educação a Distância
De 16 a 18 de março de 2011
Boa Vista / Roraima - Campus Paricarana
Segundo o Plano Nacional de Educação, as instituições de ensino superior, principalmente as universidades, por estarem no núcleo estratégico do sistema de educação superior, têm importância decisiva no desenvolvimento humano, pois são elas que formam a base do desenvolvimento científico e tecnológico, permitindo assim um maior dinamismo das sociedades atuais. Dentre as várias formas dessas instituições atingirem este objetivo, destacam-se a diversificação da oferta de ensino por meio da disponibilização de cursos modulares, cursos de extensão e eventos técnico-científicos que viabilizem maior flexibilidade e ampliação na educação continuada dos discentes do ensino superior.
sábado, 27 de novembro de 2010
Nova reportagem na Globo
A Rede Globo, no programa jornalístico Bom Dia Brasil, apresentou mais uma reportagem sobre a presença das TIC (em especial a Internet) no cotidiano escolar.
quinta-feira, 25 de novembro de 2010
Fotos do Módulo III do Capacita IV
Fotos do Módulo III do Capacita IV, ministrado no Polo Maceió, para professores de diversas unidades da UFAL, objetivando ambientá-los na modalidade EAD, como também refletir sobre a possibilidade de uso das mídias no proceso ensino-aprendizagem.
Fotos do evento da PUC/RJ
Fotos do evento de apresentação do TCC da especialização em Tecnologias em Educação, promovido em Maceió pela PUC/RJ, em parceria com o Estado de Alagoas e UNDIME.
Eu apresentei no 2º dia, terça-feira 23.
terça-feira, 23 de novembro de 2010
TCC Especialização Tecnologias em Educação
Olá pessoal,
estou disponibilizando o texto do TCC que apresentei para a conclusão da especialização em Tecnologias em Educação, pela PUC do Rio de Janeiro.
TCC Especialização Tecnologias em Educação
Para referenciar este texto:
PIMENTEL, F.S.C. O papel da interação entre pares simétricos na construção de mapas conceituais. Rio de Janeiro: PUC-R. 33p. (especialização em Tecnologias em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Coordenação Central de Educação a Distância. Rio de Janeiro, 2010. Disponível em: http://www.ebah.com.br/tcc-especializacao-tecnologias-em-educacao-doc-a90913.html. Acesso: 23 de setembro de 2010.
(modifique a data de acesso, dependendo do dia em que você acessou e utilizou)
Eventos e o Dia Nacional da EAD
Diretamente do blog do prof. João Mattar:
Dia Nacional da EaD no Second Life
21 de Novembro de 2010 @ 19:25 por João Mattar
Dois eventos em comemoração ao Dia Nacional da EaD ocorrerão no Second Life nesta semana. E os dois são gratuitos.
A RICESU promove palestras na sexta, 26/11, das 14 às 16:30, com o grupo da Unisinos.
O Portal Educação promove o IV Simpósio Virtual em EaD durante todo o sábado, 27/11, cf. a programação. Estarei por lá das 11 às 12, conversando sobre Games em Educação.
Senac - AL promove evento sobre EAD
I Seminário de Educação a Distância do SENAC-AL: Reflexões e Perspectivas
.
Data: 13 e 14 de Dezembro (das 19 às 22h)
Local: Auditório do SENAC Poço
Entrada: 1Kg de alimento não perecível
.
Programação:
Dia 13/12/2010
Mesa-redonda "A PRÁTICA DOCENTE NA EAD"
Profa Doutoranda MARIA APARECIDA PEREIRA VIANA (UFAL) Profa MSc. Wladia Bessa (IFAL) Prof. MSc. Aristóteles da Silva Oliveira (SENAC)
.
Dia 14/12/2010
Mesa-redonda "GESTÃO E PRODUÇÃO DE CURSOS NA EAD" Profa. Dra. Anamelea de Campos Pinto (UFAL) Prof. Doutorando Vicente José Barreto Guimarães (SENAC) Profa.MSc. Jasete Maria da Silva Pereira (IFAL)
Mais informações: felipe.luciani@gmail.com
domingo, 21 de novembro de 2010
Critérios de avaliação de graduação na EAD
MEC publica critérios para avaliação de graduações por educação a distância
19.11.2010 - da redação de Ache Seu Curso
Os outros critérios, que têm menos peso do que o corpo docente, referem-se a dimensões como a da organização didático-pedagógica (número de vagas, perfil do egresso, conteúdos curriculares etc) e instalações físicas (gabinetes de trabalho, salas para atividades presenciais, bibliotecas etc).
O instrumento de avaliação será publicado na íntegra no portal do INEP. Leia a portaria com o extrato do instrumento abaixo:
PORTARIA No- 1.326, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2010
19.11.2010 - da redação de Ache Seu Curso
O Ministério da Educação publicou hoje no Diário Oficial um extrato do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação: Bacharelados e Licenciatura, na modalidade de educação a distância, do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES. O extrato deixa claro qual é o item de maior peso para avaliação dos cursos: o chamado “corpo social” inserido nele, ou seja, as variáveis referentes principalmente ao corpo docente (titulação acadêmica, regime de trabalho, se tem dedicação exclusiva à EAD ou não). O item de dedicação exclusiva à EAD aparece nos critérios como um indicador de destaque, indicando a valorização na análise dos cursos do docente especializado em formação a distância.
Os outros critérios, que têm menos peso do que o corpo docente, referem-se a dimensões como a da organização didático-pedagógica (número de vagas, perfil do egresso, conteúdos curriculares etc) e instalações físicas (gabinetes de trabalho, salas para atividades presenciais, bibliotecas etc).
O instrumento de avaliação será publicado na íntegra no portal do INEP. Leia a portaria com o extrato do instrumento abaixo:
PORTARIA No- 1.326, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2010
Aprova, em extrato, o Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação: Bacharelados e Licenciatura, na modalidade de educação a distância, do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES.
O MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições, tendo em vista a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1.996, o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001, bem como a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, o Decreto 5.773, de 09 de maio de 2006, conforme consta no processo nº 23000.014385/2010-78, resolve: Art. 1º Aprovar, em extrato, o Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação: Bacharelados e Licenciaturas, na modalidade de educação a distância, do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, anexo a esta portaria.
Art. 2º O Instrumento a que se refere o Art. 1 será utilizado na avaliação dos cursos de graduação, na modalidade a distância, no Sistema Federal de Educação Superior, e será disponibilizado na íntegra, na página eletrônica do MEC, em www.inep.gov.br/superior/condicoesdeensino/manuais.htm .
Art. 3º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
FERNANDO HADDAD
ANEXO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DEPARTAMENTO DE REGULAÇÃO E SUPERVISÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA - INEP
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO: BACHARELADO E LICENCIATURA - MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
EXTRATO
Dimensões e Indicadores
1. Organização didático-pedagógica
1.1. Implementação das políticas institucionais constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional
- (PDI), no âmbito do curso
1.2. Auto-avaliação do curso
1.3. Atuação do coordenador do curso
1.4. Objetivos do Curso - INDICADOR DE DESTAQUE
1.5. Perfil do egresso
1.6. Números de Vagas
1.7. Conteúdos curriculares - INDICADOR DE DESTAQUE
1.8. Metodologia
1.9. Familiarização com a metodologia em EAD/ Programa de nivelamento/Outros
1.10. Estímulo a atividades acadêmicas
1.11. Estágio Supervisionado e prática profissional
1.12. Atividades Complementares
1.13. Atividades de Tutoria
1.14. Tecnologias de informação e comunicação no processo ensino-aprendizagem
1.15. Material didático institucional impresso (ou em outro formato) - INDICADOR DE DESTAQUE
1.16. Efetividade na utilização dos mecanismos gerais de interação entre docentes, tutores e estudantes
1.17. Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem com a concepção do curso na modalidade EAD
1.18. Sistema de avaliação proposto para a verificação de desempenho dos estudantes – INDICADOR DE DESTAQUE
2. Corpo Social
2.1. Composição do NDE (Núcleo Docente Estruturante)
2.2. Titulação e formação acadêmica do NDE
2.3. Regime de trabalho do NDE
2.4. Titulação e formação do coordenador do curso
2.5. Regime de Trabalho do Coordenador do curso
2.6. Composição e funcionamento do colegiado de curso ou equivalente
2.7. Titulação Acadêmica dos Docentes - INDICADOR DE DESTAQUE
2.8. Regime de trabalho do corpo docente - INDICADOR DE DESTAQUE
2.9. Tempo de experiência de magistério superior ou experiência do corpo docente
2.10 Relação docentes (equivalente 40h) com dedicação exclusiva à EAD, por estudante no curso - INDICADOR DE DESTAQUE
2.11. Alunos por turma em disciplina teórica (Específico Presencial)
2.12. Número médio de disciplinas por docente
2.13. Pesquisa e Produção Científica
2.14. Formação e experiência do coordenador do curso em EAD
2.15. Qualificação/Experiência do corpo docente em EAD - INDICADOR DE DESTAQUE
2.16. Formação e titulação do corpo de tutores
2.17. Qualificação/experiência do corpo de tutores em EAD
2.18. Regime de trabalho do corpo de tutores
2.19. Relação docentes com dedicação exclusiva à EAD e tutores - presenciais e a distância (todos equivalentes 40h) por estudante no curso - INDICADOR DE DESTAQUE
3. Instalações Físicas
3.1. Sala(s) para docentes/ tutores/ reuniões
3.2. Gabinetes de trabalho para professores
3.3. Salas de aula
3.4. Acessos dos alunos aos equipamentos de informática
3.5. Registros Acadêmicos
3.6. Acervos da bibliografia básica - INDICADOR DE DESTAQUE
3.7. Livros da bibliografia complementar
3.8. Periódicos especializados, indexados e correntes
3.9. Laboratórios especializados - INDICADOR DE DESTAQUE
3.10. Utilização de biblioteca virtual
QUADRO DE PESOS | ||
Dimensões de Avaliação | Nº indicadores | Pesos |
1. Organização didático-pedagógica | 18 | 40 |
2. Corpo Social | 19 | 45 |
3. Instalações físicas | 10 | 15 |
Matéria publicada no portal www.acheseucurso.com.br
terça-feira, 16 de novembro de 2010
Mudança de significados... de signos...
"A comunidade científica da área começa a olhar para esse projeto com o propósito de compreender as funcionalidades oferecidas pelo equipamento, as formas de operá-lo, o suporte que fornece para o desenvolvimento de atividades, as potencialidades para intensificar a aprendizagem ativa, uma vez que suas características permitem romper com a limitação espacial de acesso a computadores nos laboratórios de informática das escolas e a conexão à internet dá uma cobertura às áreas adjacentes da escola" (ALMEIDA. 2009, 86)
ALMEIDA, M. E. B. Gestão de tecnologias, mídias e recursos na escola: o compartilhar de significados. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 79, p. 75-89, jan. 2009
domingo, 14 de novembro de 2010
És meu tudo
Eu e minha linda filha, Maria Fernanda, cantando na 1ª eucaristia do Colégio Santa Madalena Sofia.
Data: 13 de novembro de 2010
sábado, 13 de novembro de 2010
TIC em Blog
Tic em Blog na formação docente superior: narrativa de um formador
Luis Paulo Leopoldo Mercado
Resumo
Nesse estudo, descrevo e analiso uma experiência, de natureza autobiográfica, sobre a utilização do blog como interface didática pelos professores do ensino superior. Trata-se de um curso que envolveu o acompanhamento de um grupo de 16 professores do ensino superior em formação na disciplina Metodologia do Ensino Superior do Curso de Especialização em Docência do Ensino Superior. As atividades trabalhadas na formação envolveram a seleção de recursos tecnológicos nas atividades curriculares, subsidiando aulas dinâmicas e colaborativas, em que o conhecimento a ser construído se dá de forma compartilhada num espaço interativo entre professor e aluno. Essa análise demonstrou as potencialidades e dificuldades da ação pedagógica com integração de mídias na formação de professores do ensino superior.
Texto Completo: PDF
Projeto UCA - visitando escola
Equipe de pesquisadores e formadores visita 1ª escola do projeto piloto do UCA
Nesta sexta-feira, 12 de novembro, uma equipe de pesquisadores do UCA, formada pelo Prof. Fernando Pimentel (UFAL), Profa. Cacilda Buarque (UFAL) e Profa. Deborah (SEMED) visitaram a Escola de Ensino Fundamental Profa. Neide França, localizada em Saúde (Maceió).
A escola, apesar de estar situada na capital alagoana, é considerada de zona rural. Atende a pouco mais de 500 alunos nos três turnos e conta com pouco mais de 20 professores.
Durante esta visita foi apresentado, de forma sistemática, o projeto UCA aos professores e foi realizado um diagnóstico com alunos, professores e coordenação pedagógica. Este levantamento de informações objetiva o direcionamento da formação que vai ser ministrada aos gestores e formadores ainda neste ano de 2010 e sob responsabilidade dos formadores do NTM e NTE.
terça-feira, 9 de novembro de 2010
Como Aprender a Aprender a Distância (3)
Aqui estou disponibilizando algumas participações de especialistas na área e que responderam na lista de discussão da Catedra da UNESCO.
Julia
El tema que planteas es enorme, en mi opinión se puede tratar desde tres puntos de vista. El primero en relación a la preparación de los profesores, tanto en su labor pedagógica, como en la técnica.
El segundo es en relación al estudiante, tomando en cuenta su preparación para este tipo de sistema, así como la familiarización con la plataforma y el tercero es la plataforma a emplear.
Observa el orden y sobre esa base se puede buscar con mayor utilidad experiencias en este campo.
Saludos
DrC. Carlos Bravo Reyes
http://aula.catedradigital.info
Hola Julia, un libro que te puedo recomendar es el de Christine Talbot, llamado "Estudiar a
distancia", que aborda temas como:
1. Prepararse para la tarea futura
2. Conocerse a sí mismo como alumno
3. Aprendizaje electrónico
4. Los aspectos prácticos del estudio
5. Obtener apoyo
6. Recursos para estudiar
7. Sacar el máximo provecho de la experiencia de aprender a distancia
8. Elaborar un proyecto de investigación
9. La información específica del curso
Es decir, da indicaciones a los alumnos acerca de cómo ser tal en un proceso formativo a distancia.
Saludos.
Alejandro Joaquin Alfonso
Hola Julia:
Muy interesante la iniciativa.
Comparto este documento elaborado por mi que describe cuestiones vinculadas a la formación virtual.
Espero pueda ser de aporte al documento:
http://www.slideshare.net/pdellepiane/formacin-virtual-o-en-red-3317733
Un saludo, Paola
Estimada Julia, sobre tu duda te escribo lo siguiente: Cuando se decide ser estudiante a distancia, la primera impresión pareciera como ir a vivir a una isla desierta, donde la soledad es nuestra única compañera.
Acostumbrados a los estudios tradicionales, cuyos elementos implicaban; estar en un aula, el maestro “transmitía” sus amplios conocimientos, se hacían tareas, se presentaban exámenes, se recibían calificaciones con la aprobación o no del curso. Es ahora cuando se emprende el vuelo en un proceso de aprendizaje a distancia con elementos parecidos, pero con grandes variantes que presento a continuación.
1. MOTIVACIÓN
A diferencia de otras ocasiones, el interés por estudiar es personal: una motivación intrínseca em donde nadie obliga a estudiar. Por lo tanto la motivación no depende de otros factores externos, como los maestros o compañeros; tampoco proviene de nuestros papás, quienes nos inscribían, compraban materiales y nos llevaban a la escuela.
Ahora, se estudia por nuestra propia iniciativa, nuestra atención se dirigirá a lo que nos interesa o sentimos que necesitamos; nos concentraremos más y podremos producir aprendizajes significativos, justamente por la autodirección que inicia de lo que ya sabemos y lo que queremos saber.
2. ESPACIO:
El lugar para estudiar ya no es la escuela, sino nuestra casa o el lugar que destinemos para eso; no escuchamos físicamente al maestro, sino a diversos autores de las lecturas que hacemos e indagamos, siguiendo las directrices de los materiales didácticos; el medio de comunicación es a nuestra elección: correo electrónico, teléfono, comunicación impresa o en línea.
3. CONTROL
El control de nuestro estudio no está en manos de un maestro: ahora no sólo somos los actores principales, sino los administradores, controladores, planeadores y ejecutores de nuestro aprendizaje, que está centrado en cada uno de nosotros; fijamos nuestras propias metas, ritmos y procedimientos. El nombre de “maestro” se cambia por “asesor” y “facilitador”, entendiendo que él no nos enseña, sino que nos acompaña en nuestro proceso de aprendizaje; luego entonces, nosotros no somos “alumnos”, sino “estudiantes”.
4. PERFIL
Una de las ventajas de ser adultos es nuestra experiencia e inserción al campo laboral; el estúdio nos llevará de la teoría a la práctica, en un ir y venir. En esa interrelación aplicaremos aquello que estamos estudiando, ayudando a mejorar nuestro quehacer. Por otra parte, el estar laborando limita nuestros tiempos para el estudio, por lo que necesitamos organizarnos de tal manera que administremos de la mejor manera nuestros horarios.
Entre los mitos que existen en el tema de la educación a distancia, destaca la creencia de que El estudio es para los tiempos libres, cuando estemos sin otra cosa qué hacer. Visto así, tenemos poços espacios desocupados, ya que siempre habrá algo por hacer; es necesaria autodisciplina y responsabilidad para asignarnos días y horas que destinaremos al estudio independiente, de la misma manera en que haríamos cuando tomamos clases presenciales, en donde sabemos que entramos y salimos a una hora determinada y apartamos ese horario para tal fin.
5. MATERIALES Y MÉTODOS
Los materiales didácticos en la educación a distancia están diseñados precisamente para el estúdio independiente; los estudiantes damos seguimiento al diseño instruccional, que, combinado con El método de estudio personal, nos permite construir nuestro proceso de apropiación de contenidos y saberes.
Entendiendo que cada estudiante construye su método, éste marcará las actividades, selección de estrategias de aprendizaje, procesos, normas, reglas, procedimientos y condiciones personales que se adaptarán a los particulares estilos de aprendizaje y a cada etapa y contenidos. De esta forma también se evalúan los logros y desempeños de una manera autoevaluativa.
Las interacciones con otros compañeros son muy necesarias, ya que el aprendizaje es social,
aprendemos con otros y de otros. Algunos medios propician más las interacciones como son los cursos en línea, en donde el trabajo en equipo, los foros de discusión, los foros de exhibición, el Chat y los correos electrónicos permitirán una comunidad de aprendizaje en donde hay posibilidades de colaboración, de humanizar el ambiente y de encontrar un sentido de pertenencia e identificación.
6. ROL
Aprender a aprender a distancia lleva tiempo; nos significa reconocer nuestros estilos de aprendizaje, ser gestores activos de nuestros procesos orientados a metas, con plazos trazados, y descubrir nuevas formas y medios de interacción con nuestro asesor, nuestros compañeros, los contenidos y con uno mismo
Nuestros rasgos como estudiantes a distancia son perfilados con base en nuestra motivación, perserverancia, cumplimiento de metas y nuestra sistematización del estudio, los hábitos de lectura, actitudes dinámicas, flexibles, críticas, selectivas y todo lo que implica ser un Autodidacta.
La autogestión también implicará la metacognición, saber reconocer qué aprendí, cómo lo aprendí y de qué me va a servir personal y profesionalmente.
El rol activo del estudiante a distancia implica hacer una planificación previa de las actividades a realizar, acordes con los contenidos, objetivos y tiempo que queremos destinar para abordarlos. De esta forma, nuestras aproximaciones a los materiales de estudio, dependiendo del medio estarán planificadas y reforzadas con las interacciones con otros compañeros que tienen intereses y objetivos comunes.
7. TIEMPOS
Cuando estudiábamos en forma presencial, sabíamos cuándo iniciaba o terminaba un semestre; ahora nosotros fijamos nuestros tiempos y ritmos: sabemos que, a pesar de estar en un programa abierto em tiempos y flexible en la temporalidad de entrega y culminación de nuestros productos y módulos, la administración y gestión de este programa académico, dada su naturaleza, existen tiempos máximos permitidos para cada módulo a los que finalmente nos tenemos que sujetar.
Una de las ventajas de la educación a distancia es el manejo del tiempo en una forma asincrónica, esto quiere decir que se puede trabajar, incluso interactuar en diferentes horarios al del asesor y de los compañeros. De esta forma la comunicación a pesar de no ser simultánea en tiempo, puede fluir de una forma continua, cercana y efectiva.
8. COMUNICACIÓN:
La interacción que tenemos con otros compañeros se puede por varias vías, la plataforma nos da espacios para interactuar con más compañeros del curso. Esta interacción nos sirve para aprender de otros y con otros, acompañarnos y construir juntos el proceso de apropiación del conocimiento, tanto individual como grupal.
La interacción con más contenidos la tenemos a través de Internet, en donde tenemos acceso a um número ilimitado de información que seleccionamos de acuerdo a nuestras necesidades y búsquedas.
Conclusión: El perfil del estudiante a distancia requiere capacidades para autodirigirse, tomar decisiones por sí mismo, trabajar a su ritmo y decidir cuándo requiere el apoyo del asesor; la autogestión y autorresponsabilidad son elementos básicos en el estudiante a distancia, ya que éste establece sus metas y objetivos. Las relaciones que establece no son lineales, dada la variada interacción de contenidos con el asesor y sus compañeros, en donde la participación activa permitirá un aprendizaje colaborativo y significativo.
saludos coridales
Patricia de Aguinaga
Universidad de Guadalajara
Hola Julia.
En la Universidad del Valle en Colombia hace tiempo venimos desarrollando el curso de Metodologías de Autoformación tanto con estudiantes para educación a distancia como para estudiantes presenciales y su foco principal está en brindar estrategias y herramientas para fomentar la autonomía en El aprendizaje articulando las TIC, entre ellas el Campus Virtual de la Univalle que se soporta em Moodle. La experiencia según la evaluación de los estudiantes les ha resultado muy positiva.
Puedes encontrar los materiales y otras actividades directamente en:
https://proxse13.univalle.edu.co/campus/moodle/course/view.php?id=733
o
http://campusvirtual.univalle.edu.co/
Saludos a todos.
Enith Castaño Bermúdez
http://autonomiayvirtualidad.blogspot.com
Coordinación Metodologías de Autoformación - MAF
Nuevas Tecnologías y Educación Virtual
Universidad del Valle
Julia
El tema que planteas es enorme, en mi opinión se puede tratar desde tres puntos de vista. El primero en relación a la preparación de los profesores, tanto en su labor pedagógica, como en la técnica.
El segundo es en relación al estudiante, tomando en cuenta su preparación para este tipo de sistema, así como la familiarización con la plataforma y el tercero es la plataforma a emplear.
Observa el orden y sobre esa base se puede buscar con mayor utilidad experiencias en este campo.
Saludos
DrC. Carlos Bravo Reyes
http://aula.catedradigital.info
Hola Julia, un libro que te puedo recomendar es el de Christine Talbot, llamado "Estudiar a
distancia", que aborda temas como:
1. Prepararse para la tarea futura
2. Conocerse a sí mismo como alumno
3. Aprendizaje electrónico
4. Los aspectos prácticos del estudio
5. Obtener apoyo
6. Recursos para estudiar
7. Sacar el máximo provecho de la experiencia de aprender a distancia
8. Elaborar un proyecto de investigación
9. La información específica del curso
Es decir, da indicaciones a los alumnos acerca de cómo ser tal en un proceso formativo a distancia.
Saludos.
Alejandro Joaquin Alfonso
Hola Julia:
Muy interesante la iniciativa.
Comparto este documento elaborado por mi que describe cuestiones vinculadas a la formación virtual.
Espero pueda ser de aporte al documento:
http://www.slideshare.net/pdellepiane/formacin-virtual-o-en-red-3317733
Un saludo, Paola
Estimada Julia, sobre tu duda te escribo lo siguiente: Cuando se decide ser estudiante a distancia, la primera impresión pareciera como ir a vivir a una isla desierta, donde la soledad es nuestra única compañera.
Acostumbrados a los estudios tradicionales, cuyos elementos implicaban; estar en un aula, el maestro “transmitía” sus amplios conocimientos, se hacían tareas, se presentaban exámenes, se recibían calificaciones con la aprobación o no del curso. Es ahora cuando se emprende el vuelo en un proceso de aprendizaje a distancia con elementos parecidos, pero con grandes variantes que presento a continuación.
1. MOTIVACIÓN
A diferencia de otras ocasiones, el interés por estudiar es personal: una motivación intrínseca em donde nadie obliga a estudiar. Por lo tanto la motivación no depende de otros factores externos, como los maestros o compañeros; tampoco proviene de nuestros papás, quienes nos inscribían, compraban materiales y nos llevaban a la escuela.
Ahora, se estudia por nuestra propia iniciativa, nuestra atención se dirigirá a lo que nos interesa o sentimos que necesitamos; nos concentraremos más y podremos producir aprendizajes significativos, justamente por la autodirección que inicia de lo que ya sabemos y lo que queremos saber.
2. ESPACIO:
El lugar para estudiar ya no es la escuela, sino nuestra casa o el lugar que destinemos para eso; no escuchamos físicamente al maestro, sino a diversos autores de las lecturas que hacemos e indagamos, siguiendo las directrices de los materiales didácticos; el medio de comunicación es a nuestra elección: correo electrónico, teléfono, comunicación impresa o en línea.
3. CONTROL
El control de nuestro estudio no está en manos de un maestro: ahora no sólo somos los actores principales, sino los administradores, controladores, planeadores y ejecutores de nuestro aprendizaje, que está centrado en cada uno de nosotros; fijamos nuestras propias metas, ritmos y procedimientos. El nombre de “maestro” se cambia por “asesor” y “facilitador”, entendiendo que él no nos enseña, sino que nos acompaña en nuestro proceso de aprendizaje; luego entonces, nosotros no somos “alumnos”, sino “estudiantes”.
4. PERFIL
Una de las ventajas de ser adultos es nuestra experiencia e inserción al campo laboral; el estúdio nos llevará de la teoría a la práctica, en un ir y venir. En esa interrelación aplicaremos aquello que estamos estudiando, ayudando a mejorar nuestro quehacer. Por otra parte, el estar laborando limita nuestros tiempos para el estudio, por lo que necesitamos organizarnos de tal manera que administremos de la mejor manera nuestros horarios.
Entre los mitos que existen en el tema de la educación a distancia, destaca la creencia de que El estudio es para los tiempos libres, cuando estemos sin otra cosa qué hacer. Visto así, tenemos poços espacios desocupados, ya que siempre habrá algo por hacer; es necesaria autodisciplina y responsabilidad para asignarnos días y horas que destinaremos al estudio independiente, de la misma manera en que haríamos cuando tomamos clases presenciales, en donde sabemos que entramos y salimos a una hora determinada y apartamos ese horario para tal fin.
5. MATERIALES Y MÉTODOS
Los materiales didácticos en la educación a distancia están diseñados precisamente para el estúdio independiente; los estudiantes damos seguimiento al diseño instruccional, que, combinado con El método de estudio personal, nos permite construir nuestro proceso de apropiación de contenidos y saberes.
Entendiendo que cada estudiante construye su método, éste marcará las actividades, selección de estrategias de aprendizaje, procesos, normas, reglas, procedimientos y condiciones personales que se adaptarán a los particulares estilos de aprendizaje y a cada etapa y contenidos. De esta forma también se evalúan los logros y desempeños de una manera autoevaluativa.
Las interacciones con otros compañeros son muy necesarias, ya que el aprendizaje es social,
aprendemos con otros y de otros. Algunos medios propician más las interacciones como son los cursos en línea, en donde el trabajo en equipo, los foros de discusión, los foros de exhibición, el Chat y los correos electrónicos permitirán una comunidad de aprendizaje en donde hay posibilidades de colaboración, de humanizar el ambiente y de encontrar un sentido de pertenencia e identificación.
6. ROL
Aprender a aprender a distancia lleva tiempo; nos significa reconocer nuestros estilos de aprendizaje, ser gestores activos de nuestros procesos orientados a metas, con plazos trazados, y descubrir nuevas formas y medios de interacción con nuestro asesor, nuestros compañeros, los contenidos y con uno mismo
Nuestros rasgos como estudiantes a distancia son perfilados con base en nuestra motivación, perserverancia, cumplimiento de metas y nuestra sistematización del estudio, los hábitos de lectura, actitudes dinámicas, flexibles, críticas, selectivas y todo lo que implica ser un Autodidacta.
La autogestión también implicará la metacognición, saber reconocer qué aprendí, cómo lo aprendí y de qué me va a servir personal y profesionalmente.
El rol activo del estudiante a distancia implica hacer una planificación previa de las actividades a realizar, acordes con los contenidos, objetivos y tiempo que queremos destinar para abordarlos. De esta forma, nuestras aproximaciones a los materiales de estudio, dependiendo del medio estarán planificadas y reforzadas con las interacciones con otros compañeros que tienen intereses y objetivos comunes.
7. TIEMPOS
Cuando estudiábamos en forma presencial, sabíamos cuándo iniciaba o terminaba un semestre; ahora nosotros fijamos nuestros tiempos y ritmos: sabemos que, a pesar de estar en un programa abierto em tiempos y flexible en la temporalidad de entrega y culminación de nuestros productos y módulos, la administración y gestión de este programa académico, dada su naturaleza, existen tiempos máximos permitidos para cada módulo a los que finalmente nos tenemos que sujetar.
Una de las ventajas de la educación a distancia es el manejo del tiempo en una forma asincrónica, esto quiere decir que se puede trabajar, incluso interactuar en diferentes horarios al del asesor y de los compañeros. De esta forma la comunicación a pesar de no ser simultánea en tiempo, puede fluir de una forma continua, cercana y efectiva.
8. COMUNICACIÓN:
La interacción que tenemos con otros compañeros se puede por varias vías, la plataforma nos da espacios para interactuar con más compañeros del curso. Esta interacción nos sirve para aprender de otros y con otros, acompañarnos y construir juntos el proceso de apropiación del conocimiento, tanto individual como grupal.
La interacción con más contenidos la tenemos a través de Internet, en donde tenemos acceso a um número ilimitado de información que seleccionamos de acuerdo a nuestras necesidades y búsquedas.
Conclusión: El perfil del estudiante a distancia requiere capacidades para autodirigirse, tomar decisiones por sí mismo, trabajar a su ritmo y decidir cuándo requiere el apoyo del asesor; la autogestión y autorresponsabilidad son elementos básicos en el estudiante a distancia, ya que éste establece sus metas y objetivos. Las relaciones que establece no son lineales, dada la variada interacción de contenidos con el asesor y sus compañeros, en donde la participación activa permitirá un aprendizaje colaborativo y significativo.
saludos coridales
Patricia de Aguinaga
Universidad de Guadalajara
Hola Julia.
En la Universidad del Valle en Colombia hace tiempo venimos desarrollando el curso de Metodologías de Autoformación tanto con estudiantes para educación a distancia como para estudiantes presenciales y su foco principal está en brindar estrategias y herramientas para fomentar la autonomía en El aprendizaje articulando las TIC, entre ellas el Campus Virtual de la Univalle que se soporta em Moodle. La experiencia según la evaluación de los estudiantes les ha resultado muy positiva.
Puedes encontrar los materiales y otras actividades directamente en:
https://proxse13.univalle.edu.co/campus/moodle/course/view.php?id=733
o
http://campusvirtual.univalle.edu.co/
Saludos a todos.
Enith Castaño Bermúdez
http://autonomiayvirtualidad.blogspot.com
Coordinación Metodologías de Autoformación - MAF
Nuevas Tecnologías y Educación Virtual
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