quarta-feira, 14 de março de 2012

Resultados do UCA no Peru


Projeto UCA no Peru apresenta resultado da avaliação realizada
Technology and Child Development: Evidence from the One Laptop per Child Program, publicado recentemente, autodenomina-se a primeira avaliação randomizada em larga escala dos impactos do programa OLP (One Laptop per Child) ou UCA (Um Computador por Aluno).
O estudo foi realizado em 319 escolas primárias públicas em comunidades rurais pequenas e pobres no Peru, durante os 15 primeiros meses de implementação do programa. As escolas foram divididas em 2 grupos: de tratamento (209 escolas em que o UCA foi implementado) e de controle (110 escolas que não receberam os laptops).
Houve naturalmente um aumento considerável tanto no acesso quanto no uso de computadores pelos alunos do grupo de tratamento, tanto nas escolas quanto em casa.
Entretanto, não foram encontradas evidências de que o programa tenha melhorado a aprendizagem dos alunos nem em matemática, nem em linguagem. Nessa direção, um resultado interessante do estudo foi que, apesar de os laptops virem com 200 livros, enquanto os alunos do grupo de controle possuíam apenas alguns livros em casa, não houve evidências de que o programa tenha influenciado os hábitos de leitura dos alunos.
Além disso, o programa não afetou as matrículas, nem a frequência às aulas, nem a motivação para a aprendizagem, nem o tempo dedicado ao estudo em casa.
O programa tampouco parece ter afetado a qualidade da instrução nas aulas, tendo produzido, no máximo, modestas mudanças nas práticas pedagógicas.
Como resultado positivo, o programa parece ter gerado alguns benefícios em habilidades cognitivas gerais, além de ter naturalmente desenvolvido habilidades de uso de computador.
O estudo reforça que o foco na tecnologia, associado à falta de formação adequada dos professores para a incorporação dessas tecnologias à educação, com objetivos alinhados ao currículo, não geram automaticamente resultados positivos para a aprendizagem dos alunos.
O relatório traz ainda discussões sobre uma série de outros resultados e apresenta um grande número de tabelas e dados – vale a pena dar uma olhada. Um detalhe importante: em praticamente nenhuma escola havia acesso à Internet.

segunda-feira, 12 de março de 2012

Seleção para tutores - Mídias na Educação


A Coordenação do Curso de  ESPECIALIZAÇÃO EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas, instituído pelo
Ministério da Educação, torna públicas, por meio deste Edital, as Normas Gerais para o processo de
SELEÇÃO DE TUTORES  para o supracitado curso, na modalidade semipresencial.

1. OBJETO:
Edital para seleção de tutores com formação  mínima de pós-graduação em nível de
especialização que atuarão como orientadores e facilitadores de aprendizagem.

2. PÚBLICO-ALVO E REQUISITOS PARA INSCRIÇÃO
Poderá se inscrever ao processo seletivo profissional de nível superior que preencha os requisitos
e critérios especificados abaixo:
a) Possuir experiência docente de no mínimo 01 (um) ano, preferencialmente, em programas de educação
a distância;
b) Ter habilidade para utilizar computadores e recursos de conectividade;
c) Ter disponibilidade de 20 horas semanais, sendo 4 horas na modalidade de plantão;
d) Ter titulação mínima de Pós-graduação latu-sensu (especialização);
e) Ter concluído um curso de tutoria ou experiência em EAD,
f) Disponibilidade para acompanhar os momentos presencias (sábados manhã e tarde);
g) Acessibilidade contínua à Internet e as ferramentas tecnológicas para promover a interatividade nos
ambientes virtuais de aprendizagem E-proinfo.

3. SOBRE O PLANTÃO
O plantão da tutoria presencial se caracteriza pelo tempo de quatro horas, uma vez por mês no
qual o tutor  estará disponível, em local apropriado e com recursos de comunicação como telefone e
internet, para interagir com os alunos, bem como, participar de reuniões com as coordenações de tutoria e
de curso.
Nos  momentos  presenciais, o  tutor deverá ter disponibilidade para participação integral nestas
atividades no respectivo local das aulas que acontecerão no prédio do Centro de Educação, no Campus
A.C. Simões no bairro do Tabuleiro do Martins, Maceió.

4. PROCESSO SELETIVO
O processo seletivo será realizado em duas fases: a primeira fase, de caráter eliminatório, será
feita por uma comissão de seleção formada pelas Coordenações  do Curso (Coordenador Geral do
Programa de Mídias na Educação da UFAL, Coordenadora de Tutoria  e a Coordenação do Curso de
Mídias) e consistirá de análise dos documentos solicitados neste edital no item 8.3. A segunda fase, decaráter classificatório, será realizada por meio de avaliação de desempenho do candidato durante a
Oficina de Formação de tutores da CIED/UFAL.
Na primeira fase, será selecionada a quantidade de candidatos correspondentes ao  número de
vagas no curso, acrescida do dobro das vagas ofertadas.
Na segunda fase  – classificatória, o candidato será avaliado e classificado segundo critérios
previamente estabelecidos e divulgados para os candidatos selecionados na primeira fase. Esta avaliação
ocorrerá na Oficina de Formação de tutores CIED/UFAL, de participação obrigatória e integral. Ressalta-se que a não participação integral na Oficina desclassificará o candidato.
4.1 Critérios de desempate
• Maior pontuação na análise do currículo resumido;
• Maior experiência em educação a distância.

5. FORMAÇÃO
A Formação de Tutores da Especialização em  Mídias na Educação é composta de duas fases: 1)
A primeira terá início em uma oficina presencial com duração de  20 horas, em local e data a serem
informados quando da divulgação do resultado da primeira fase; 2) A segunda, de natureza permanente,
ocorrerá durante o desenvolvimento do curso.

6. ATRIBUIÇÕES E REMUNERAÇÃO DOS TUTORES
a) Orientadores de aprendizagem e facilitadores do processo de construção do conhecimento;
b) esclarecer dúvidas através dos fóruns de discussão pela Internet e o ambiente virtual de aprendizagem;
c) participação em videoconferências, entre outros recursos
d) promover espaços de construção coletiva de conhecimento;
e) selecionar material de apoio e sustentação teórica aos conteúdos;
f) participar dos momentos presenciais e dos processos avaliativos de ensino-aprendizagem.
g) elaborar o plano de tutoria juntamente com o professor da disciplina.
Dentre outras atribuições determinadas pela coordenação do curso, conforme o projeto pedagógico.
A remuneração pela atuação tutorial e participação na pesquisa se dará conforme as normas do
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC) para a categoria  Tutor disponíveis  no
site www.mec.gov.br . O valor é o seguinte:
a) Tutor com pós-graduação em nível de especialização com 01 (um) ano de experiência no
magistério: 8 (oito) bolsas de  R$  1.100,00  (hum mil e cem reais), totalizando R$ 8.800,00 (oito mil,
oitocentos reais), conforme a Lei de Bolsa 11273 de 6/2/2006 e alterações posteriores.

7. NÚMERO DE VAGAS
Serão ofertadas  05 (cinco) vagas. Cada tutor atenderá 32 (trinta e dois) cursistas, conforme
política de bolsa do FNDE/MEC.

8. INSCRIÇÃO
8.1 Período de inscrição: 12 a 18 de março de 2012.
8.2 Procedimento: O candidato deverá efetivar sua  inscrição via internet por meio do preenchimento da
ficha de inscrição disponível no endereço:  http://www.formfacil.com/netran/midias e entregar a
documentação comprobatória na Coordenação do Curso no Centro de Educação da UFAL, no Campus
A.C. Simões, Tabuleiro do Martins, Maceió, até o dia 20/03/2012.
8.3 Documentos exigidos:
a) Fotocópia autenticada da carteira de identidade (frente e verso), constando o campo naturalidade; b) Fotocópia autenticada do CPF;
c) Uma foto 3x4. Não serão consideradas fotos escaneadas;
d) Fotocópia da Certidão de Casamento, caso haja mudança de nome em relação aos documentos
apresentados (não precisa ser autenticada).
e) Fotocópia autenticada do diploma da graduação e pós-graduação (frente e verso);
f) Currículo Lattes resumido com cópia de documentos que comprove a experiência na área de EAD;
g) Memorial - Relato da trajetória profissional e de atuação do candidato em atividades relacionadas aos
requisitos, em até 500 palavras.

9. CRITÉRIOS DE DESCLASSIFICAÇÃO
Será considerado desclassificado o candidato que deixar de cumprir ou atender qualquer um dos
itens e respectivos subitens listados nos requisitos para inscrição, ou não participar integralmente da
Oficina de Formação de Tutores CIED.

10. RESULTADOS DA SELEÇÃO
A  Coordenação do Curso de Especialização em Mídias responsabilizar-se-á pela  seleção e
publicação eletrônica da lista a partir de 26/03/2012, no site www.cedu.ufal.br
Cada candidato selecionado  receberá mensagem eletrônica pelo e-mail fornecido na ficha de
inscrição. O deferimento final do processo seletivo estará condicionado à sua efetiva participação na
Oficina de Formação de Tutores/CIED
Não caberão recursos ao processo seletivo e seus resultados. Os casos omissos e as situações
não previstas serão resolvidos pelas Coordenações do Curso

quinta-feira, 8 de março de 2012

Como citar o Twitter em um trabalho acadêmico


Dar um RT não é mais a única forma de citar aquele tweet importante de que você gostou. A partir de agora,citações mais ~moderninhas~, como as atualizações de status no Twitter, já podem ser oficialmente eternizadas – junto com enciclopédias, livros e revistas  - no conteúdo de TCCs e teses de mestrado.
A novidade foi proposta pela Modern Language Association (MLA), associação norte-americana que, como a brasileira ABNT, dita as regras quando o assunto são os formatos de trabalhos acadêmicos. O formato padrão, que mistura as regras tradicionais às particularidades da rede social, é bem fácil de aprender: último nome, primeiro nome. (nome da arroba). “o tweet completo”. Data, Horário. Tweet. No caso do postda SUPER escolhido para ilustrar esse texto, ficaria assim:
SUPERINTERESSANTE, Revista. (revistasuper). “Cuidado: Tédio pode matar migre.me/88THy”. 2 de Março de 2012, 16:40. Tweet.
P.S.: Procurado pela reportagem, o Centro de Informações Técnicas da ABNT não informou quais são as normas brasileiras para a citação de um tweet.

Esta postagem foi divulgada originalmente em: http://feeds.feedburner.com/BlogsSuperinteressante

Novas Tecnologias na Educação


Do portal do MEC:

Sexta-feira, 02 de março de 2012 - 17:09
Especialistas no uso pedagógico de novas tecnologias para educação se reúnem até esta sexta-feira, 2, em Brasília, para o Seminário Educação Digital - Formação dos Profissionais da Educação, organizado pela Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação. O encontro, que debate os rumos e desafios de uma educação mais integrada às inovações tecnológicas e um mundo mais conectado e digital, teve a presença do ministro da Educação, Aloizio Mercadante, e do secretário de educação básica, Cesar Callegari.

O seminário se propõe a analisar pesquisas e experiências na formação, inicial e continuada, de professores preparados para interagir com as demandas de uma sociedade a cada dia mais vinculada às tecnologias digitais. Os palestrantes também discutem os modelos pedagógicos voltados paras as necessidades de uma educação digital de qualidade para os estudantes da rede pública.

Para a professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, doutora em educação, o conhecimento das tecnologias faz parte do cotidiano dos estudantes. “A tecnologia não está disponível apenas no laboratório, mas em todo momento que emerge uma necessidade”, disse Almeida. 

Para a professora, porém, os estudantes ainda não percebem os usos da tecnologia para a aprendizagem e não se apropriaram da tecnologia para aplicá-la nos estudos. Os professores, por sua vez, ou rejeitam a tecnologia na sala de aula quando não têm acesso a ela, ou procuram se inteirar sobre como incorporá-las às suas aulas.

Maria Elizabeth também ressaltou que a educação digital não se resume apenas a viabilizar o acesso à tecnologia, mas usá-la para as finalidades da escola, o desenvolvimento do aluno, ensino e aprendizagem.

Durante o encontro, Mercadante falou sobre a necessidade de tornar a escola mais atraente, especialmente no ensino médio, onde os níveis de evasão escolar são mais altos. “No ensino médio a escola tem que se repensar para atrair e se comunicar com essa geração que está claramente desestimulada.” 

Para o ministro a tecnologia não pode ser o objetivo em si mesmo. “O tablet pode dar um salto de qualidade e vamos começar pelo professor como uma tentativa de trazer a internet para os alunos”, afirmou. 

Diego Rocha

Ouça a fala do ministro Aloizio Mercadante no Seminário de Educação Digital
Palavras-chave: educação básica, inclusão digital, SEB

Artigos da CUED

Uso de las redes sociales con fines educativos: http://wp.me/p1HQSc-26U

Confesiones de un Tecno-papá: http://wp.me/p1HQSc-26W

The Innovative Educator: Twitter for Administrators, Teachers, and
Students: http://wp.me/p1HQSc-26Y

Recursos educativos en abierto (OER). El caso de la Universidad
Politécnica de Madrid: http://wp.me/p1HQSc-272

Educación tecnológica: Tabletas en educación: diversión y aprendizaje:
http://wp.me/p1HQSc-274

Especial Pinterest, educación, privacidad y 7 estrategias eficientes:
http://wp.me/p1HQSc-276

How modern universities have transformed higher education:
http://wp.me/p1HQSc-27c

Aprendizaje y evolución de lo tecnosocial (Dolors Reig): http://wp.me/p1HQSc-27i

Presentación de “Universidad 2020: papel de las TIC en el nuevo
entorno socioeconómico”: http://wp.me/p1HQSc-27k

Aplicaciones educativas en entornos virtuales: ¿Es la Red un nuevo
espacio para aprender?: http://wp.me/p1HQSc-27o

ACEC2012 | Australian Computers in Education Conference: http://wp.me/p1HQSc-27s

VII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación:
http://wp.me/p1HQSc-27u

segunda-feira, 5 de março de 2012

Notícias da Catedra Unesco para EAD

Noticias desde la CUED del fin de semana y del día 05/03/2012

García Aretio: ¿Por qué el plagio en la EaD?: http://wp.me/p1HQSc-25a

What Do We Need Our Teachers to Be?: http://wp.me/p1HQSc-243

The role of higher education in creating sustainable leaders:
http://wp.me/p1HQSc-245

Blended Learning: Adding Asynchronous Discussions to Your F2F
Classrooms: http://wp.me/p1HQSc-247

Después de la burbuja inmobiliaria: La burbuja de la formación:
http://wp.me/p1HQSc-249

Sugerencias para emplear el cine en nuestras clases: http://wp.me/p1HQSc-24d

¿Imaginas una escuela distinta? Hagámosla REAL: http://wp.me/p1HQSc-24p

Las plataformas virtuales revolucionan la educación: http://wp.me/p1HQSc-24r

Evaluación dinámica y aprendizaje en red: http://wp.me/p1HQSc-24v

Plataformas virtuales las aulas de clases del presente y futuro:
http://wp.me/p1HQSc-24x

¿Pueden la Banda Ancha y las TIC sacarnos de la crisis económica?:
http://wp.me/p1HQSc-24D

65 Libros sobre Redes Sociales en español: http://wp.me/p1HQSc-24F

Comunidades de aprendizaje virtual. Ramon Flecha: http://wp.me/p1HQSc-24H

More reflections on MOOCs and MITx: http://wp.me/p1HQSc-24R

La comprensión lectora de textos electrónicos: http://wp.me/p1HQSc-24V

The Innovative Educator: Cell phones connect learners to experts:
http://wp.me/p1HQSc-253

Citar tuits en trabajos académicos: http://wp.me/p1HQSc-257

Los PLE en el marco europeo de Competencias Digitales: http://wp.me/p1HQSc-25k

Reportaje: Fracaso y abandono escolar y social en España: ¿qué lo
causa y qué puedes hacer tú? (I): http://wp.me/p1HQSc-25y

Reportaje: Fracaso y abandono escolar y social en España: ¿qué lo
causa y qué puedes hacer tú? (II): http://wp.me/p1HQSc-25A

segunda-feira, 27 de fevereiro de 2012

Aplicação das TICs no ensino superior


Do site da UFAL: http://www.ufal.edu.br/servidor/noticias/2012/02/docente-do-cedu-estuda-a-aplicacao-das-tics-no-ensino-superior


Docente do Cedu estuda a aplicação das TICs no ensino superior

Maria Aparecida quer propor curso de formação para professores ingressantes na Ufal
Maria Aparecida aponta potencial de aprendizagem nos recursos multimidiáticos
Maria Aparecida aponta potencial de aprendizagem nos recursos multimidiáticos
Jhonathan Pino – jornalista
Quando a professora Maria Aparecida Viana, do Centro de Educação (Cedu), apresentou o trabalho “A Inovação na Formação de Professores Iniciantes no Ensino Superior”, na Semana do Servidor, em novembro do ano passado, ela expôs o conhecimento adquirido nos últimos nove anos de ensino na Ufal. Os desafios na sala de aula, provocados pelas tecnologias, sempre estiveram arraigados nos objetos de estudo dela.
Apesar de ser nomeada em 2009 na Ufal, o relacionamento com a Universidade começou quando entrou no Mestrado em Educação. À época, o contato com o professor Luís Paulo Mercado fez com que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nas atividades de ensino virassem ponto central em seus estudos.
Para a professora, numa realidade em que a internet está cada vez mais presente na sociedade, possibilitando a criação de novos espaços de aprendizagem e a troca de experiências entre diferentes comunidades, ganha cada vez mais corpo a ideia dos professores como eternos aprendizes.
Independente da graduação, os professores se veem obrigados a utilizar dos novos recursos disponíveis na rede, como o Youtube e o Wikipédia, ao mesmo tempo em que cai o conceito de que o aluno só aprende prestando atenção naquilo que o professor fala. “O aluno deixa de ser um ser passivo para atuar em conjunto com seu professor”, enfatiza Aparecida.
“Hoje é possível ao aluno, via internet, fazer excelentes pesquisas, assistir um bom vídeo, realizar visita a um grande museu, sem sair de casa. A partir de um ambiente virtual de aprendizagem é possível interagir, partilhar, contribuir com os colegas e ainda discutir e construir juntos, por meios de interfaces de comunicação”, acrescenta a docente.
Falta de familiaridade com as TICs
Mas toda essa revolução que as TICs trouxeram veio acompanhada de um problema bem comum: a falta de preparo dos professores para lidar com os recursos. Foi pensando nisso que a Universidade começou a trabalhar com a capacitação de professores no ensino público.
Conforme Maria Aparecida, durante a última década, na Ufal foram oferecidos cursos de mídias na Educação para os professores da rede Estadual e Municipal, também com vagas destinadas aos professores da Ufal. “Infelizmente não tínhamos muita adesão dos professores, não era dada a atenção as tecnologias”, lembra.
Maria Aparecida ainda relata, que apesar da oferta dos cursos, o número de interessados cresceu lentamente. Alguns deles foram ofertados pelo Programa de Formação Continuada Mídias na Educação, oferecido em todo o Brasil, pelo Ministério da Educação; e que já formou mais de 100 professores, por meio no curso de Especialização em Mídias, ofertado pelo Cedu.
A partir da experiência obtida nesses cursos, surgiu o convite para que a docente trabalhasse no setor de Formação Continuada, da Pró-reitoria de Graduação, durante a gestão da professora Maria da Graças Medeiros. “Na época, fizemos um levantamento com os colegiados dos cursos e os seus respectivos alunos sobre as principais necessidades. Foi constatado que havia uma lacuna na formação dos professores, no que diz respeito as metodologias inovadoras”, relata.

Institucionalização da Educação à Distância na Ufal
Em 2007, a Pró-reitoria de graduação respondeu ao edital da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e implantou a educação à distância na Ufal, “Nesse período ficamos com a formação dos professores que iriam atuar nos cursos na modalidade à distância: Física, Pedagogia e Sistema de Informação”, relata Maria Aparecida, que também acompanhou o curso piloto de Administração de Empresa à Distância, coordenado pela Faculdade Economia, Administração e Contabilidade (Feac).
Mas o trabalho da docente, na formação de professores, não se restringiu a Alagoas. Por meio da UAB foi possível a Maria Aparecida capacitar professores da Universidade Federal da Bahia, e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE).
Ao mesmo tempo, a Coordenadoria Institucional de Educação à Distância (Cied) vem oferecendo cursos de formação continuada para os professores interessados em participar dos cursos na modalidade à distância, e os professores recém-ingressos são convocados a participar de uma formação na Ufal.
“Os maiores entraves, até o momento, giram em torno da questão estrutural da EAD na Universidade. Podemos dizer que nos últimos anos muitos avanços têm ocorrido: como a Plataforma Moodle, que passou a ser mais estável, colaborando com o processo de interação e apoio didático pedagógico às disciplinas que se habilitaram a usar os 20% de suas cargas horárias no meio on-line”, revela a docente.
Ao verificar as dificuldades dos professores na aplicação das TICs, Maria Aparecida expôs essas experiências em seu Doutorado, que está em estágio de produção da Tese. Neste trabalho, ela faz um levantamento sobre o tipo de formação que os novos docentes têm, ao entrar na Universidade; como também analisa os cursos já oferecidos pela Ufal, a fim de apresentar uma proposta de formação dos professores iniciantes na docência superior, em ambientes virtuais de aprendizagem.
Casos de sucesso
Conforme Maria Aparecida, existem vários professores que incluíram as TICs em suas práticas pedagógicas. Os cursos da área de saúde, Administração, Arquitetura, Educação, Física e Matemática apresentam casos de sucesso. “Temos um caso que nunca esqueço: quando um professor de Letras e outra da Pedagogia, que participaram dos primeiros cursos, discordavam sobre o uso das tecnologias na sala de aula. Hoje eles são considerados excelentes usuários destes recursos. Utilizam blogs educativos em suas disciplinas”, relata.
A aplicação das TICs na sala de aula não ficam só na teoria de seus trabalhos científicos: Maria Aparecida também as utiliza em seu dia a dia: “Elas estão presentes em minhas aulas, em meus estudos, nos projetos que me envolvo, na formação dos colegas, na orientação dos tutores do curso de Pedagogia a distância. É um caminho sem volta. Não dá mais para dar aulas do jeito que recebi, quando aluna dessa instituição. Na minha época prevalecia o ditar e falar do mestre. Hoje é bem diferente: construímos e somos corresponsáveis pela construção do conhecimento, junto aos nossos alunos”, finaliza.

Educação a Distância hoje


O pesquisador Garía Aretio está disponibilizando uma série de vídeos da conferência inicial do Curso de Iniciação a Tutoria na UNED (Espanha).


Os conteúdos são gerais e básicos sobre a EAD, e podem servir muito para aqueles que pesaquisam na área ou que desejam aprofundar sobre a Tutoria e a EAD.


Você pode visualizar o blog de Aretio clicando aqui: http://aretio.blogspot.com/


La educación a distancia hoy. Modelos y eficacia

Pulse AQUÍ para ver el Vídeo
Se trata de una sesión de formación para los nuevos profesores-tutores que se incorporan a la UNED. El Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) de la UNED organiza cada año un curso de formación inicial para los profesores tutores que se incorporan cada año como nuevos en los diferentes Centros Asociados de la UNED.

sábado, 25 de fevereiro de 2012

Vestibular EAD com mais de 1800 inscritos

Foram mais de 1800 (mil e oitocentos) inscritos para o vestibular da UAB-Ufal (graduação à distância) que acontecerá neste domingo (26). O curso de Pedagogia, em Maceió (Ufal), lidera na concorrência, possuindo 79,8 concorrentes para uma vaga, num total de cinco.

As inscrições para o processo seletivo teve com vistas ao preenchimento de 400 (quatrocentas) vagas para ingresso nos Cursos de Graduação em Pedagogia, Física Licenciatura e Matemática Licenciatura, sendo 150 (cento e cinquenta) vagas para o curso de Pedagogia, 100 (cem) vagas para o Curso de Física Licenciatura e 150 (cento e cinquenta) vagas para o Curso de Matemática Licenciatura.

Além de Maceió, outros polos como: Arapiraca, Santana do Ipanema, Palmeira dos Índios, Penedo, entre outros, estão fazendo parte do processo. A divulgação do resultado ocorrerá no dia 23 de março de 2012.

A Coordenadoria Institucional de Educação a Distância-CIED, em parceria com a Copeve, são os responsáveis pela organização do vestibular. Em sua 6 oferta, o vestibular a distância da UAB/UFAL vem se firmando como uma opção para que professores e estudantes de regiões distantes da Capital tenham a sua graduação ou licenciatura.


Leia mais em:

https://www.facebook.com/ufalead

https://twitter.com/#!/CiedUfal

sexta-feira, 24 de fevereiro de 2012

Novidades na EAD internacional

El Papel de la Educación de Adultos y el e-Learning en la Formación en
la Empresa: http://wp.me/p1HQSc-1Yh

Blended Learning in Different Models That Work: http://wp.me/p1HQSc-1Yp

Describing learning - should we?: http://wp.me/p1HQSc-1Yr

¿Cómo usar Pinterest?: http://wp.me/p1HQSc-1YD

International Conference on E-Learning and E-Technologies in Education
2012: http://wp.me/p1HQSc-1YT

Telefónica apuesta por el sector Educativo y el uso pedagógico de las
TIC en las aulas: http://wp.me/p1HQSc-1YH

Remplazarán libros de texto por iPods en California: http://wp.me/p1HQSc-1YJ

The limits of Learning Design: http://wp.me/p1HQSc-1YL

¿Qué hace único al Conectivismo?: http://wp.me/p1HQSc-1YP

The IEEE Global Engineering Education Conference: http://wp.me/p1HQSc-1YV

La Universidad vasca contará con 12 millones de euros menos para 2012:
http://wp.me/p1HQSc-1YR

ICLS 2012 in Sydney - International Conference of the Learning
Sciences: http://wp.me/p1HQSc-1YX