O CINTED - Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação da UFRGS está promovendo o XV Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação nos dias 19 a 21 de julho de 2010.
A chamada de trabalhos está aberta até 31 de maior de 2010.
As temáticas desta edição são:
* Projeto e desenvolvimento de objetos educacionais Educação a distância
* TIC e seus efeitos na configuração das ecologias cognitivas Aprendizagem
* Colaborativa Apoiada por Computador Teorias educacionais aplicadas à TIC
* Jogos educativos Videoconferência e streaming vídeo Ambientes virtuais
* Inclusão digital Web semântica Ontologias Software livre na educação
* Informática na Educação Especial Linguagens e ferramentas de autoria
Os trabalhos selecionados serão publicados na RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação - http://www.cinted.ufrgs.br/renote/
Participantes remotos poderão apresentar suas palestras por videoconferência.
Maiores informações no site http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo15/
Olha a foto da família reunida celebrando o aniversário de Cátia, na última quarta (19/maio):
e um vírus letal que afeta a população. Ele, no decorrer do filme, busca uma vacina para o vírus e a cada nova tentativa ele registra em seu computador e em um gravador (fita magnética). Aqui vemos claramente a necessidade da mídia na produção e armazenamento de cultura.Publicado em Universia.com
O FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) estabelece novos valores às bolsas de estudo e de pesquisa concedidas pelo Sistema UAB (Universidade Aberta do Brasil). Os reajustes, publicados no Diário Oficial da União da última segunda-feira, 3 de maio, serão aplicados a partir do mês de referência de abril, a ser pagos até o 15º dia útil de maio.
Enquanto o coordenador ou coordenador-adjunto da UAB passa receber auxílio de R$ 1.500 mensais, o coordenador de curso ganhará bolsa de R$ 1.400. O valor pago ao coordenador de tutoria será de R$ 1.300, mesmo valor que receberá o professor-pesquisador conteudista e o professor-pesquisador. As bolsas para os coordenadores serão de R$ 1.100 e para os tutores, R$ 765.
Antes da resolução, os valores das bolsas variavam de R$ 1.200 a R$ 600.
O pagamento dos auxílios fica condicionado ao envio da ficha cadastral e do termo de compromisso do bolsista à Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Não será permitido o repasse das verbas aos colaboradores que se beneficiam de outros programas de bolsas de estudo.
Mais informações podem ser obtidas no edital que regulamente todas as mudanças nas bolsas de estudo e pesquisa da UAB.
Segundo Carlos Eduardo Bielschowsky, secretário de ensino a distância do MEC (Ministério da Educação), o ritmo de expansão da EAD no Brasil exigiu mudanças na regulação do sistema. Isso porque, embora as ofertas das graduações a distância no País seguiam os mesmos padrões das presenciais, até 2007, não havia critérios de qualidade próprios pré-definidos para nortear a atuação das instituições de Ensino Superior. O MEC, no entanto, lançou em dezembro de 2007 a portaria nº40, que estabelece regras tanto para novas instituições quanto para aquelas já existentes.
Na opinião do secretário, o Brasil ainda aprende a fazer educação a distância. "Enquanto as instituições se desenvolvem para a oferta de cursos a distância, o governo aperfeiçoa seus processos de regulamentação, supervisão e avaliação", diz ele, que relaciona a evolução das metodologias ao tempo da modalidade no Ensino Superior brasileiro. Bielschowsky, no entanto, acredita que os avanços quantitativos e qualitativos têm sido equiparados. "Há três anos, a Secretaria de Educação a Distância tem se dedicado especialmente aos padrões de qualidade do sistema, com a criação de processos de credenciamento, regulação e avaliação específicos e com parâmetros bem mais finos", afirma ele.
Atualmente, segundo dados da SEED (Secretaria de Educação a Distância), há 163 universidades credenciadas para a oferta de cursos de graduação a distância. Para integrar esse índice, as instituições privadas e públicas interessadas devem solicitar o credenciamento exclusivamente por meio do sistema e-MEC. Não basta, porém, fazer o pedido. Para receber o aval do MEC, será necessário provar algumas competências consideradas essências para atuar na modalidade a distância.
Padrões indispensáveis de qualidade
Ainda que não exista um modelo único de educação à distância e os programas possam apresentar diferentes desenhos e múltiplas combinações de linguagens e recursos educacionais e tecnológicos, a legislação brasileira descreve referenciais de qualidade obrigatórios em qualquer projeto. Aspectos que, de acordo com Luciano Gamez, membro da ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância) e coordenador de qualidade do organismo, incluem a organização didático-pedagógica, corpo docente e de tutores e as instalações físicas das universidades e de seus pólos de apoio presencial.
Bielschowsky informa que os projetos pedagógicos devem apresentar claramente sua opção de educação, currículo, ensino e aprendizagem, bem como o perfil do estudante que deseja formar. É preciso ainda, segundo o secretário, que o documento apresente os processos de produção do material didático, de tutoria, de comunicação e de avaliação, com a descrição das diretrizes do processo de ensino e aprendizagem. "Nessa etapa da avaliação, são valorizados os princípios da interdisciplinaridade e contextualização", destaca ele.
Entre as particularidades dos cursos a distância estão os materiais didáticos. É o que diz Gamez, que aponta a exigência de produções específicas para a modalidade. Adaptações de materiais produzidos para programas presenciais, de acordo com ele, não garantem a qualidade do processo de ensino-aprendizado. O membro da ABED ressalta o grande peso desse quesito nas avaliações. "A análise inclui desde as ilustrações até a linguagem usada, as interações tecnológicas e as teorias de aprendizagem", explica Gamez.
A educação a distância deve ainda estar ancorada ao uso da tecnologia. O documento de referências de qualidade para Educação Superior a Distância, produzido pela SEED, orienta que a metodologia esteja apoiada em uma filosofia de aprendizagem e proporcione interação no processo de ensino-aprendizagem e comunicação no sistema com garantia de oportunidades para o desenvolvimento de projetos compartilhados. "O princípio da interação e da interatividade é fundamental para o processo de comunicação e deve ser garantido a partir do uso de qualquer meio tecnológico", declara Bielschowsky.
A capacitação do corpo docente também integra o credenciamento das instituições interessadas em atuar na modalidade a distância. Além dos professores - capazes de estabelecer os fundamentos teóricos do projeto, elaborar o material didático e realizar a gestão acadêmica do processo de ensino-aprendizagem -, as instituições devem contar com a figura dos tutores presenciais e a distância - mediadores do processo pedagógico. "Quanto maior o número de doutores e mestres no quadro de docentes, maior a nota da instituição nesse quesito, que também valoriza a experiência dos professores na modalidade", diz o secretário. Para ele, o principal erro das instituições é terceirizar a supervisão da maioria das ofertas. "Isso é inaceitável, além de ilegal", destaca Bielschowsky.
Um curso a distância exige ainda infraestrutura proporcional ao número de estudantes, aos recursos tecnológicos envolvidos e à extensão de território a ser alcançada. É o que garante Masako Oya Masuda, presidente da Cederj (Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro). Segundo ela, a base - tanto nas sedes das instituições como nos pólos de apoio presencial - deve ser composta por biblioteca, laboratório de informática com acesso a Internet de banda larga, sala para secretaria, laboratórios de ensino (quando aplicado), salas para tutorias e salas para exames presenciais. "Condições mínimas para a garantia da realização das atividades presenciais obrigatórias", relata ela.
Além disso, as instituições devem obrigatoriamente atender a todos os requisitos legais estabelecidos na LDB (Lei de Diretrizes de Bases). É obrigatória a coerência dos conteúdos curriculares com as Diretrizes Curriculares Nacionais, com respeito à carga horária mínima e ao tempo mínimo de integração, bem como as condições de acesso para portadores de necessidades especiais.
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