quinta-feira, 28 de abril de 2011

Tutor na Índia... alunos na Inglaterra...

 "India was once a colony in the British Empire. But now Indian tutors are helping to teach math to some British children over high-speed Internet connections. Early results suggest that online tutoring may improve student performance..."

"A Índia era uma vez uma colônia do Império Britânico. Mas agora tutores indianas estão ajudando a ensinar matemática para algumas crianças britânicas à Internet através de conexões de alta velocidade. Os primeiros resultados sugerem que a tutoria on-line pode melhorar o desempenho dos alunos ..."


Bem... eis uma temática que merece nossa atenção...

O site VOA NEWS.com divulgou uma reportagem sobre Educação Online muito interessante, apresentando uma realidade da tutoria online para crianças que estudam matemática. Um detalhe: os tutores estão na Índia... é o inverso da dominação cultural?


Veja a reportagem completa (clique aqui)


O tema desta postagem foi enviado pelo Prof. Ibsen Bitterncourt (UFAL)

quarta-feira, 27 de abril de 2011

García Aretio anuncia seu blog

Ícone da EAD no mundo inteiro, Lorenzo García Aretio anunciou a criação de seu blog.

Por meio da lista de discussão da Cátedra Unesco para Educação a Distância, o professor da Universidade Nacional de Educação a Distância da Espanha explicou os motivos de ainda não ter um blog até então, ao mesmo tempo que anuncia e divulga seu blog.

Veja o que ele escreveu na lista de discussão e acesse seu blog: http://aretio.blogspot.com

Mis estimadas/os amigos de Cuedistancia (CUED-L):

En muchas ocasiones me preguntaron algunos de ustedes u otros amigos y conocidos ¿cuál es tu blog?

En 2004 tuve intención de lanzarlo (comenzaba a establecerse esta herramienta en la naciente Web
2.0), pero acababa (finales de 2003) de asumir la responsabilidad de gobernar una Facultad de
Educación en la UNED, como decano de la misma. Una Facultad con cerca de 20.000 estudiantes y con
todo un reto para adaptar sus estudios a las nuevas exigencias del Espacio Europeo de Educación
Superior. No había tiempo para pensar en otras cosas.

A pesar de ello, mantuve el compromiso de escribir en nuestro BENED: http://www.uned.es/bened un
denominado "editorial" cada mes: http://www.uned.es/cued/boletin.html . Y así lo vine haciendo desde
enero de 2002 hasta diciembre de 2009.

Pues bien, ahora que me quedan unos meses para culminar mi segundo mandato como decano
(afortunadamente no hay posibilidad legal para un tercer mandato) y las adaptaciones al proceso de
Bolonia están encarriladas en la Facultad, me lanzo a estar con ustedes por esta otra vía, la del
BLOG.

Sin frecuencia determinada y sin extensión prevista en los diferentes post que aportaré, ahí estaré,
siempre que tenga la percepción de ser seguido. Siempre que entienda que lo que escribo puede
interesarle a alguien. En caso contrario, si no acierto, no merece la pena el esfuerzo. ¿Lo
entienden, verdad?

Trataré de anunciar vía Facebook y vía Twitter cada vez que haga una nueva aportación o entrada en
el blog. Naturalmente, todos aquellos de ustedes que me soliciten amistad a través de Facebook, la
tendrán confirmada. Igualmente, les invitaría a seguirme a través de Twitter (lgaretio).

También sería bueno que se anotasen como "seguidores" en el propio blog, en la columna de la
derecha, a ver quién es el primero/a, o que compartiesen en su Facebook, Twitter u otras redes, este
blog. Igualmente, tienen abierta la posibilidad de realizar comentarios a cada una de mis entradas.
Podrán entender que estos comentarios estén moderados (filtrados), dado que están configurados para
que cualquiera pueda hacerlos.

Espero que pueda interesarles esta propuesta. La dirección del blog: http://aretio.blogspot.com

Saludos.
Lorenzo

segunda-feira, 25 de abril de 2011

Backup de e-mail

Com a grata satisfação, hoje recebi e-mail de um amigo (José Rosa) sobre um assunto especial para todos os que utilizam uma tecnologia muito comum, desde o início da internet: o e-mail.

Você sabe como fazer backup de seus e-mails?
Se eles sumirem do nada, o que você faria?

Veja a dica do blog: http://joserosafilho.wordpress.com

Backup de e-mail
25/04/2011 às 3:01 | Publicado em Zuniversitas | Deixe um comentário
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backupemailQuem nunca teve vontade-necessidade de fazer uma cópia de seus e-mails do gmail ou hotmail ? Há alguns anos eu cheguei até a entrar em contato com o suporte do hotmail sem sucesso.
Agora descobri, via site IDGNOW!, uma forma relativamente simples de solucionar esta questão, seguem as dicas  abaixo:

Depois do susto que separou mais de 150 mil usuários de suas caixas do Gmail, separamos alguns programas que podem evitar essa dor de cabeça.
Sabemos que é trabalhoso fazer backup até dos arquivos na área de trabalho, de mensagens no celular ou de arquivos baixados no seu tablet. O que dizer então sobre a rotina de cópia de segurança de contas do tipo webmail?
É chato? Sim, é. Mas não é paranóia, não. Há poucos dias, 150 mil contas do Gmail tiveram seu conteúdo apagado e deixaram milhares de usuários literalmente doidos. Podem ter sido apenas 0,02% do total de contas, então dá para dizer que “saiu barato”. Por sorte, a Google mantém várias cópias das mensagens em vários data centers diferentes e, além disso, também armazena cópias em fita – o que possibilitou a recuperação das mensagens.
Dessa vez, o dano pode ter sido moderado e houve recuperação, mas a ocorrência serve de alarme para todos aqueles que confiam seus dados aos webmails. Se existe uma hora de fazer o backup de suas mensagens, é agora.

Gmail
Não é por que o Gmail oferece espaço praticamente ilimitado, que o usuário deve armazenar  todas as mensagens lá. Para sorte geral existe uma ferramenta gratuita para realizar o backup de suas mensagens: é o Gmail Backup para sistemas Windows e Linux.

Para usar esse recurso, siga os seguintes passos:
1. Faça o download do Gmail Backup, um processo rápido e indolor, o aplicativo deixa atalhos na área de trabalho e no menu iniciar.
2. Execute o programa e insira seus dados da conta – sim, login e senha – e definir o diretório em que quer que sejam armazenadas as mensagens. Existe um diretório predefinido, mas você não é obrigado a usá-lo.
3. Agora, basta selecionar quais mensagens deseja salvar. Pode optar pelas mais recentes, ou definir as datas de início e de término. É óbvio que, se desejar, também pode salvar tudo (recomendado).
4. O processo de backup pode levar um tempo considerável, dependendo do volume de mensagens que há na conta. Melhor deixar o programa rodar em segundo plano e continuar trabalhando, jogando ou paquerando. Para os curiosos de como funciona o processo, o Gmail Backup exibe uma interface em que exibe todas as mensagens que são salvas em seu disco rígido local. Quando for realizar uma nova cópia de segurança, o Gmail oferece a opção de ignorar a cópia de mensagens que foram baixadas em sessões anteriores, mas só se o diretório escolhido for o mesmo da vez anterior.
5. Caso ocorra um eventual desastre como o último, as mensagens armazenadas em seu diretório local podem ser restauradas usando o Gmail Backup. Basta informar os dados da conta a ser restaurada, apontar o diretório que contém as mensagens e deixar a internet tomar seu curso. Você pode optar por armazenar mensagens de uma conta em outra, contanto que tenha as senhas.
Em uma experiência com o Gmail Update, vimos que é realmente simples como foi explicado. Restauramos mensagens de uma conta em outra e o conteúdo foi transferido incluindo os selos que o usuário pode definir para dada tipo de mensagem (incluindo caixa de entrada e itens enviados). Atenção, se você definiu categorias de mensagens usando símbolos especiais, tais como asteriscos e barras invertidas, saiba que o Gmail Backup não dá conta de interpretar esses nomes. Mas, fora esse incômodo, é bom; muito melhor que perder tudo de uma hora para outra.

Hotmail
Infelizmente, não há uma versão do Gmail Backup para usuários de contas que não pertençam ao Google. Mas isso não quer dizer que o usuário tenha de sair de uma plataforma e migrar forçosamente para o Gmail. Quem está acostumado a usar o Hotmail tem à disposição o MailStore Home, aplicativo desenvolvido apenas para sistemas Windows. O programa realiza a mesma função do Gmail Backup, mas permite restaurar inclusive mensagens armazenadas em clientes de email desktop.

Vamos ao passo-a-passo:
1. Faça o download o MailStore Home, instale e execute o programa para arquivar os e-mails.
2. Ao definir o tipo de conta, escolha a opção POP3 Mailbox, insira seus dados, configure o campo “host” com “pop3.live.com” e insira sua senha. Na opção de “Access via”, escolha a opção POP 3-SSL e clique em “next”.
3. Na tela seguinte, o usuário é convidado a decidir se deseja deletar as mensagens depois de baixadas ou se prefere mantê-las no servidor. Por padrão, as mensagens são mantidas no servidor remoto e aconselhamos deixar assim. Pode iniciar o backup.
Sim, tem razão, as configurações do MailStore requerem um pouco mais de empenho por parte do usuário comparado ao Gmail Backup, mas isso não faz da solução para Hotmail algo terrível de usar. Todos os arquivos baixados podem – e devem – ser transferidos para uma mídia removível. Fique à vontade para escolher entre um flash drive (pendrive) um DVD ou um disco rígido externo.
Vale ressaltar que a velocidade do MailStore é razoavelmente superior à do Gmail Backup.
(Sarah Jacobsson Purewal)

É Páscoa! Aleluia!

Onde está a tua vitória, ó Inferno?
Onde está o teu aguilhão, ó Morte?
Cristo ressuscitou e foste arrasada!
Cristo ressuscitou e os demônios foram vencidos!
Cristo ressuscitou e os anjos rejubilaram-se!
Cristo ressuscitou e a vida foi restituída!
Cristo ressuscitou e nenhum morto ficou no túmulo!
Cristo ressuscitou dos mortos
e tornou-se primícias de todos os mortos!
A ele a glória e o poder pelos séculos dos séculos.

 

domingo, 24 de abril de 2011

Educação e Tecnologias - novo livro na "praça"

EBOOK IMAGE - EBOOK IMAGE
Está disponível online gratuitamente o ebook Educação e tecnologias: reflexão, inovação e práticas., organizado pela querida Daniela Melaré et al.

Aqui você pode acessar o arquivo completo para download e aquivisualizar o Sumário com links para cada parte e capítulo.

Há textos assinados por João Mattar, Stela Piconez, Edméa Oliveira dos Santos, Leonel Tractenberg, Adriana Dallacosta, Lucila Pesce e Adriana Bruno, dentre outros, além de Prefácio do Marco Silva. Boa leitura!

Conectivismo (Seminário)

Veja a proposta do Seminário sobre "Entornos de Aprendizaje Personales y Conectivismo"


Presentación 
Entre las múltiples tendencias que están impactando los modelos educativos y los procesos de formación apoyados en la convergencia de tecnologías, se destaca la creación de Entornos de Aprendizaje Personal en los que se posibilita la creación de espacios y rutas propias para la construcción colaborativa de conocimiento individual y colectivo. En este seminario se cuenta con un ambiente para la reflexión sobre esta temática, que da cabida a compartir experiencias sobre la atención a la diversidad de estilos de aprendizaje, al aprendizaje autónomo y colaborativo y a la selección personal del uso de herramientas que facilitan la comunicación, la colaboración y la interacción y que permiten conectar flujos de información significativa. Se tendrá la oportunidad de conocer y compartir con especialistas nacionales y extranjeros sobre los alcances y propuestas de estos sistemas.

Para ler o programa completo do Seminário Virtual clique na imagem abaixo

Conectivismo (referenciais de estudo)

Aqueles que estão estudando, ou desejam estudar sobre o Conectivismo, eis algumas indicações de refereciais teóricos que precisam ser levados em conta, segundo a Dr.a Yolanda Campos (México):

  • o pensamiento complejo de Edgar Morin, 
  • as teorias da complexidade e os sistemas evolutivos e afetivos sintetizados por Fernando Galindo Soria
  • o trabajo de Stephen Downes sobre conectivismo (http://www.downes.ca/post/38653)

terça-feira, 19 de abril de 2011

Tutor é Professor

Este, com certeza, tem sido um dos temas mais polêmicos que acompanho sobre a EAD.

Segue postagem do blog do Prof. João Mattar. (http://blog.joaomattar.com/)

Durante o 8º SENAED, daqui a 2 semanas em João Pessoa, coordenarei o Encontro de Professores de EaD, cujo objetivo é produzir um documento de mobilização sobre a situação do docente na Educação à Distância.

Além de vários movimentos e posicionamentos anteriores, que esperamos recuperar no Encontro em João Pessoa, nos dias 01 e 02 de Abril o assunto foi debatido no Encontro Estadual dos Trabalhadores em Educação do Ensino Superior do Estado de São Paulo, que gerou a Carta de Campinas, com menção ao tema.

Agenda provisória para as discussões sobre a função do docente em EaD durante o ano:
27 a 29/04 - 8º SENAED - a ideia é produzir um documento em João Pessoa que tenha continuidade nos eventos seguintes da ABED. Deve também ser constituído um Grupo de Interesse na ABED sobre o tema.

11 a 21/06 - JOVAED - Jornada Virtual ABED de Educação a Distância, onde teremos o debate em diversas ferramentas contando com a participação de pessoas de todo o Brasil, inclusive do exterior.

18 e 19/06 - Seminário Nacional de Educação Superior, que será realizado em São Paulo, organizado pela Contee - Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimento de Ensino, e deve dar andamento ao debate e ao posicionamento dos professores.

30/06 - 1º Seminário Nacional do Direito na EaD, que contará com participação de representantes da OAB, Sinpro, Assembleia Legislativa e Ministério do Trabalho de Minas Gerais, dentre outras entidades, e debaterá também o tema.

30/08 a 02/09 - 17° CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância - quando a ABED pretende entregar um documento (desenvolvido no Senaed e na Jovaed) a representantes convidados do MEC, Ministério do Trabalho, Poder Legislativo (Câmara e Senado), CNE e outros.

11/2001 - Dia Nacional da EaD , em que a ABED pretende debater as conquistas e os posicionamentos por parte das autoridades, avaliando o movimento durante o ano e traçando planos para 2012.

Se você tem interesse em incluir o tema na pauta de discussões de algum outro evento durante o ano, entre em contato comigo para ampliarmos nossa agenda (joaomattar@gmail.com). A ideia é caminharmos juntos nos debates, na elaboração de documentos, no posicionamento e nas cobranças.


Para ver as logos da Campanha, clique aqui: http://blog.joaomattar.com/

sexta-feira, 15 de abril de 2011

Artigos sobre EAD publicados em coleção do Endipe 2010


Já se encontra disponível em pdf artigos do Endipe 2010, todos disponíveis online


O livro 3 contém trabalhos sobre Educação a Distância e Tecnologias da Informação e Comunicação.


Para nossa leitura e análise!

domingo, 10 de abril de 2011

Políticas Públicas para EAD - defesa de dissertação

No próximo dia 18, o Prof. Cleber Nauber irá defender sua dissertação de mestrado.
Sua pesquisa, relevante para todos os que estudam as políticas públicas para EAD, apresenta dados importantes sobre o perfil do aluno no Sistema UAB/UFAL


Horário: 14h
Local: Auditório do CEDU/UFAL


Título: POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PARA O ENSINO SUPERIOR: o foco no aluno do Sistema UAB/UFAL
 

Resumo: Este estudo identifica o perfil do aluno do Sistema UAB/UFAL analisando se as condições institucionais oferecidas pelo Sistema UAB/UFAL se aproximam das necessidades, objetivos, expectativas e demandas de formação desse aluno, como decorrência de uma política de acesso e expansão da EAD nos últimos oito anos, tendo o Sistema UAB como uma das suas principais políticas. Apresenta as diferenças conceituais entre política pública e social com o objetivo de constatar sob qual política o Sistema UAB se implementa. Realiza um resgate histórico de como a EAD se desenvolveu como política educacional antes e depois da LDBEN e, em Alagoas, por meio da UFAL. Parte da reflexão de pressupostos teóricos referentes ao perfil do aluno da EAD, como acesso, habilidades, abertura, comunicação, comprometimento, colaboração, reflexão, flexibilidade, autonomia. Esses pressupostos contribuíram para a construção das variáveis deste estudo: aspectos gerais, sociais, as experiências em EAD, os aspectos profissionais, econômicos, culturais, infraestruturais, institucionais, tecnológicos, de interação, de aprendizagem e educacionais, representando o universo desse aluno. Analisa o Decreto nº 5.800/06 e os planos de cursos do Sistema UAB/UFAL, identificando qual o perfil de aluno é esperado para a formação em EAD. A metodologia utilizada foi a quanti-qualitativa, com a abordagem do estudo de caso para discutir como o perfil dos alunos se constitui e é reconhecido pelo Sistema UAB/UFAL. Apresenta o perfil do aluno do sistema UAB/UFAL e reflexões para corroborar com o aperfeiçoamento e a qualificação do Sistema UAB/UFAL.

Palavras-chave: política de EAD; perfil do aluno; Sistema UAB

Games apoiando educação

sexta-feira, 8 de abril de 2011

Conectivismo...


Las instituciones convocantes tienen el honor de invitarle al Seminario Virtual:
Entornos de Aprendizaje Personales y Conectivismo

Los participantes, en interacción con especialistas reflexionarán y aportarán experiencias acerca de la fundamentación y la metodología propia de los Entornos de Aprendizaje Personales que se establecen en conectividad y la convergencia de tecnologías que los soportan.

SEPTIMA sesión: Lunes 28  de MARZO a las 18:00 horas (Centro de México)
Con la conferencia: TECNOLOGÍA Y COMPORTAMIENTO SOCIAL
Lic. José Luis Espinosa Piña
Director General del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
ILCE, México

Transmisión
Las conferencias se transmiten desde la Sala de Videoconferencias de la Dirección General de Cómputo y Tecnologías de la Información y la Comunicación - UNAM.
Puede seguirse libremente SIN REGISTRO através del Canal 12 de la Red Nacional de Videoconferencias y por Webcast en:
http://www.webcast.unam.mx
Webcast Seminario SOMECE
Horario de las videoconferencias
Serán transmitidas vía Internet a las 18:00 horas (tiempo del Centro de México) el último lunes de los meses de junio 2010 a junio de 2011, según el

PROGRAMA ANEXO.
Conferencias anteriores
Para seguir las conferencias anteriores en Podcast UNAM - SOMECE
Podcast UNAM
http://podcast.unam.mx/?cat=48
Agradecemos hacer extensiva esta invitación entre su comunidad académica.

Registro
Para seguir la transmisión SIN REGISTRO, de manera libre y gratuita, desde:
http://www.webcast.unam.mx

Para registro y participación, llenar sus datos y completar las condiciones de Registro en el Aula Virtual del Seminario:
http://videoconferenciassomece.salinsolutions.com

Fecha límite de registro:
A solicitud de las instituciones, el seminario asume las características de ser abierto y a distancia, por lo que el registro y las participaciones podrán hacerse hasta el 25 de abril de 2011.


Informes
somece@somece.org.mx
seminarioporvideoconferencia@somece.org.mx
http://www.somece.org.mx     en Seminario
Teléfonos: +52 (55) 55-43-36-13
                     +52 (55)  57-09-99-87
Horario de Atención: 9:00 a 18:00 h

Pedagogia e Redes Sociais

Repostando do blog: http://studium.universiablogs.net


La pedagogía actual está haciendo esfuerzos para asimilar la nueva cultura digital y sus herramientas. Se habla y se debate sobre el interés de los denominados entornos de aprendizaje personalizados que confieren un mayor protagonismo al alumno, siguiendo las pautas de la web 2.0 o una nueva generación de tutorias estratégicas y personalizadas (4).
Esto es coherente con sus pretensiones históricas. La pedagogía desde principios del siglo XX ha reclamado la idea de centrar la educación en el alumno -en el aprendizaje- en vez de en el profesor -en la enseñanza-. Pero aparte de experiencias pedagógicas concretas (de difícil extensión a otros ámbitos distintos), este asunto no ha pasado de ser una buena idea de difícil aplicación sin el concurso de las nuevas tecnologías.
Sin embargo, hoy, el mismo fenómeno que ha llevado a cambiar de la web 1.0 a la web 2.0 puede ocurrir en la educación (y, en especial, en la educación superior) y dar cobertura real a las pretensiones de la pedagogía tradicional.
Los estudiantes universitarios activos pueden crear sus propios entornos de aprendizaje, pueden elegir sus herramientas y buscan la información y orientación que necesitan allí donde esté, no sólo recibiendo de manera pasiva lo que los profesores les entregan a través de sus campus virtuales, sino de una forma activa y colaborativa.
Cabe pensar que si la web 2.0 la han hecho los usuarios,  por analogía, la universidad 2.0 
pueda definirse con un papel relevante y natural los alumnos si les dotamos de las herramientas adecuadas, de las cuales ya están familiarizados como nativos digitales..

En este sentido,  tendríamos el reto de transformar los campus virtuales de tal forma que demos cabida a los entornos personalizados de aprendizaje de los alumnos, idea que abre paso en una mayoría de foros pedagógicos.
La tutoría estratégica es otro tema recurrente en la pedagogía moderna. Según las investigaciones de Bloom  durante los 80 si un estudiante promedio recibe atención personalizada, puede superar al 98% del resto de los estudiantes.
En ambos casos, identificamos una mayor cercanía entre las herramientas que incorporar las tecnologías de la información y las inquietudes de la la pedagogía… Pero en todo caso, los estudiantes, los nativos digitales pueden llegar a tomar la inicitiva, dejando a las universidades en evidencia. El fenómeno edupunk,  que hoy podría ser visto como una elucubración mental, pero que sintoniza con la filosofía que mueve a millones de personas en las redes sociales y los entornos colaborativos.
Al respecto, algunas universidades se han anclado en la estrategia de la “certificación”… Sin embargo, si nuestra credibilidad en herramientas, métodos y desarrollos tecnológicos aplicadados a la educación baja en términos comparativos, estaremos dando una gran oportunidad a los programas de certificación de otras fuentes.   Según el Informe Horizon 2010, que periódicamente analiza las tendencias educativas, “la gente espera ser capaz de trabajar, aprender y estudiar donde y cuando quieren”. Nuestras rígidas estructuras no parecen responder a estas tendencias.
La sociedad avanza en prácticas que no se asimilan de buen grado en el ámbito universitario. Mientras que los usuarios avanzan en propuestas originales muy diversas desde trabajos colaborativos a tecnologías basadas en “la nube”, etc. en la academia quizás estamos lejos de liderar estos ámbitos. No hablemos de las nuevas formas de autoría, o propiedad intelectual, donde se da la circunstancia de nuestra frecuente complicidad  con los sectores e intereses más inmovilistas de la sociedad.
En síntesis, podemos poner en peligro nuestro histórico gran monopolio de “certificación” si nuestra credibilidad docente queda mermada por la carencia de una auténtica alfabetización digital del profesorado y una visión universitaria que retome el liderazgo en esta cuestiones.
Esta post forma parte de la exposición Redes sociales, redes universitarias… (ir al enlace para ver el documento íntegro).

quarta-feira, 6 de abril de 2011

Livro sobre Moodle

Resenha da Editora:

Este livro objetiva aprimorar os conhecimentos técnicos e pedagógicos de profissionais que utilizam o MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) como ambiente virtual de aprendizagem em seus cursos, sejam eles a distância, sejam presenciais. A intenção é levar ao conhecimento dos leitores as formas de uso e potencialidades pedagógicas dos principais recursos, atividades e blocos a partir de possibilidades oferecidas pela WEB 2.0.
O livro tem como base práticas e experiências em diferentes ambientes educacionais que, efetivamente, utilizam as tecnologias de informação e comunicação digitais tanto para construção quanto para o gerenciamento e tutoria de cursos. Nesse contexto, a intenção é disponibilizar uma obra que ultrapassasse o conceito de manual, uma vez que permite ao leitor conhecer e decidir, à luz da WEB interativa, formas interessantes e criativas para comporem suas salas e ambientes virtuais.

Para que o objetivo do livro possa ser atingido, este se encontra estruturado em capítulos que mesclam teoria e prática. Assim, na introdução, são apresentados alguns dos principais conceitos presentes no uso da tecnologia digital em educação. O capítulo 1 aborda as técnicas de criação de cursos com o Moodle.

Nos capítulos 2, 3 e 4, o leitor pode explorar e conhecer sugestões de uso dos principais blocos, recursos e atividades do software. No capítulo 5, o objetivo é compartilhar informações interessantes sobre recursos e atividades externas que, agregadas ao Moodle, possibilitam excelentes contribuições. Por sua vez, o capítulo 6 explora todas as novidades do novo Moodle 2.0.



terça-feira, 5 de abril de 2011

João Mattar divulga encontro dia a dia

João Mattar, pesquisador da área de EAD e mantenedor do blog http://blog.joaomattar.com/ , está em Campinas, participando do Encontro Estadual dos Trabalhadores em Educação do Ensino Superior do Estado de São Paulo.

Por meio de seu blog e do Twitter, ele está divulgando e analisando as atividades. Vale a pena acompanhar, ler e se aprofundar nestas questões de políticas educacionais, num momento que pode ser fundamental para a área.

Leia aqui a postagem inicial, e acompanhe no blog http://blog.joaomattar.com/  outros comentários.

Por João Mattar:



Cheguei ontem no final de tarde, como delegado do Sinpro-SP, ao Hotel Dan Inn Anhaguera (Campinas) para o Encontro Estadual dos Trabalhadores em Educação do Ensino Superior do Estado de São Paulo. Vou atualizer este post dinamicamente até o final do dia de hj.
O evento, muito bem organizado pelo Fepesp - Federação dos Professores do Estado de São Paulo, é preparatório para o Seminário Nacional de Educação Superior, que ocorrerá em 18 e 19 de junho na cidade de São Paulo, organizado pela Contee (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimento de Ensino).
01/04
No credenciamento, recebemos uma pasta com 2 fichas para preencher, o programa, uma Apostila com vários docs e uma proposta para a Carta de Campinas.
Apostila tem vários textos:
1. Regimento Interno (do Encontro)
2. Seminário de Educação - Orientações CONTEE
3. Artigo: Escolas são empresas? - Aparecida Tiradentes (Assessoria Educacional da Contee)
4. As 20 metas que compõem o Plano Nacional de Educação 2011-2020
5. Projeto Plano Nacional de Educação
6. Anexo - Metas e Estratégias - Cabe lembrar:
11.3) Fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso à educação profissional pública e gratuita.
14.4) Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensuutilizando metodologias, recursos e tecnologias de educação a distância, inclusive por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.
7. Educação a Distância - EaD - Sinpro ABC - José Jorge Maggio - alguma passagens:
“Há de se considerar também, que sem uma legislação trabalhista que venha proteger os profissionais dessa modalidade de ensino, não garantirá uma educação de qualidade como vem anunciando os mantenedores e os barões da educação.”
“As instituições de Ensino Superior (IES) disponibilizam as aulas para seus alunos via on-line, que são preparadas e gravadas por professres(as).” - importante notar que este não é o único modelo de EaD possível ou existente.
Professor Tutor a distância: “Orientador acadêmico com formação superior compatível com o conhecimento específico da disciplina, responsável por atender e orientar os estudantes, esclarecendo suas dúvidas quanto aos conteúdos via ambiente de aprendizagem do curso pela Internet e por outros meios tecnológicos de comunicação. Ele também é responsável por estimular, motivar e contribuir para o desenvolvimento da capacidade de organização e realização das atividades acadêmicas e de auto-aprendizagem dos alunos.” - Interessante que o texto tem o objetivo de criticar o que tem sido feito em EaD, mas acaba definindo muitos dos termos e participantes do jeito que a coisa tem sido feita, como que ratificando tudo.
Professor Tutor presencial: “Orientador acadêmico com formação superior adequada para atender aos estudantes em suas dificuldades operacionais durante o desenvolvimenot das atividades nos polos de apoio presencial.” - mesma observação acima.
Interessante proposta do Sinpro-ABC:
“O(a) professor(a) que, na modalidade Educação a Distância, tenha que elaborar textos para produzir e gravar aulas que serão transmitidas via online, receberá 5% (cinco por cento) do valor das mensalidades de cada aluno matriculado no curso, em EaD onde o professor leciona, a título de indenização pelo direito de imagem e pelo direito autoral.”
Outra proposta interessante:
“Professor(a em EaD será contratado em regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, sendo que o atendimento via on-line não ultrapasse 20 (vinte) horas semanais, ficando o restante do tempo para preparação de aulas e atendimento presencial.”
Outra proposta essencial:
“Os estabelecimentos de ensino que ofertam cursos/disciplinas na forma de EaD, remuneração os docentes que neles atuarem, como no mínimo, o valor da hora-aula paga aos professores dos cursos regulares presenciais, considerando a elaboração dos materiais, a docência propriamente dita e o atendimento aos alunos.”
8. O ensino superior privado no contexto da mercantilização e da intensificação do trabalho dos docentes e dos técnicos e administrativos - Sinpro São Paulo. Uma passagem complicada:
“Outra proposta da diretoria do SINPRO-SP é a de regulamentar a atuação dos tutores nos cursos de EAD e nos cursos semi-presenciais através de sua incorporação na abrangência das convenções coletivas, desde que definidos como “professores”. Essa não parece ser uma reivindicação que encontre dificuldades para ser aceita entre os que atuam no setor, a julgar pela manifestação de uma recém-criada Associação Nacional de Tutores (revista Ensino Superior, no. 149, fevereiro de 2011), mas também a julgar pelas características híbridas desta atividade, é possível que sua existência não regulamentada (em termos de titulação, pertinência com as áreas de atuação e enquadramento funcional) contribua para que se agrave a perspectiva meramente instrumental da atividade docente com a consequente intensificação do esvaziamento da ação pedagógica do professor.”
Algumas sugestões são interessantes, mas parece faltar aqui o conhecimento sobre o perigo da regulamentação da atuação dos tutores, pois isso pode acabar funcionando ao contrário, como ratificação do que tem ocorrido. A menção à ANATED demonstra isso.
9. Proposta de Plano de Carreira e Salários Docentes - Sinpro ABC
Possível regime de trabalho: “Professor em Ead - Com obrigação de prestar 40 (quarenta) hora semanais de trabalho, sendo que o atendimento via on-line não ultrapasse 20 (vinte) horas semanais, ficando o restante do tempo para preparação de aulas e atendimento presencial.”
10. A Educação Reencantada - Neizy Cardoso, Sinpro Jundiaí
11. Sempre a Educação - Neizy Cardoso, Sinpro Jundiaí
A Carta de Campinas (cuja proposta foi elaborada por Conceição Fornsarari, diretora de Educação da Fepesp) é um documento que será discutido e elaborado durante o evento, e posteriormente divulgado e encaminhado à Contee. Depois de uma breve Apresentação, ela contém Considerações, Propostas para a Contee e Considerações Finais. Dentre as propostas, lê-se:
(Propõe que a Contee:) “efetue campanhas para regulamentar o EaD que defenda a valorização dos profissionais, que regulamente a atuação dos tutores com sua incorporação nas CCT no sentido de ressignificar o papel do professor com agente do processo educativo e garantir as condições de trabalho.”
O texto tem alguns problemas, é ainda tímido e está incompleto. Durante o dia de hoje, num outro post por aqui e nos meus Twitter eFacebook, aceito propostas para incluir na proposta que farei para melhorar esse parágrafo na Carta de Campinas.
Depois do jantar foi composta rapidamente a mesa pelo prof. Celso Napolitano para a Abertura e feita a leitura do Regimento do Encontro, seguidos de uma palestra:
O ensino superior no contexto do Plano Nacional de Educação - Professora Dra. Nereide Saviani.
Dentre outros pontos, ela discutiu o fluxo de dinheiro público que está indo para as IESs privadas, pelo ProUNI, o que geraria a necessidade de tratá-la como pública, ou seja, exigindo democratização das instituições, fiscalização etc. O professor hoje engole o programa, que vem de cima. Deveria haver autonomia da IES em relação à mantenedora, enquanto as IESs privadas buscam independência em relação ao Estado, ao mesmo tempo em que buscam $ das instituições de fomento. UNI, no caso dos Centros Universitários, deveria ser proibido para evitar a confusão dos alunos, familiares e sociedade para não confundir com universidade.
02/04
Depois do café da manhã, uma sequência de 3 mesas redondas.
Mesa Redonda 1 - O ensino superior privado no contexto da mercantilização e da intensificação do trabalho dos docentes e dos técnicos e administrativos - Profa. Dra. Madalena Guasco Peixoto.
Rapidamente, discutiu a função da universidade e apresentou a história da universidade no Brasil, comparando a situação das instituições públicas e privadas, analisando a evasão etc. O modelo de expansão do ensino superior privado estaria esgotado. Vivemos um novo modelo de mercantilização da educação, e os sindicatos precisam agora se reposicionar para lidar com fundos internacionais. Discutiu também a mudança na base territorial da educação, principalmente com a EaD.
Mesa Redonda 2 - Desregulamentação da atividade docente e Plano de Carreira - Professores José Jorge Mággio, Nelson Valverde e Eduardo Teixeira
Discutiram os problemas que já vêm da educação fundamental e básica, e que a educação superior deve envolver não apenas ensino, mas pesquisa e extensão. Citaram turmas de EaD com milhares de alunos. Comentou a transferência dos serviços de secretaria para os professores.
Mesa Redonda 3 - Mobilização dos trabalhadores em educação do ensino superior - um desafio para além da campanha salarial - Prof. Celso Napolitano e Cláudio Jorge.
As novas gerações de professores, que já chegam dominando as novas TICs, acabam considerando natural utilizá-las em educação, o que acaba impedindo as lutas dos sindicatos de que a incorporação dessas atividades, que não faziam parte das atividades dos professores, sejam remuneradas. Mencionou o interessante artigo que discute como nosso fds agora tem 27 horas. Professores universitários têm vergonha de se identificar como professores - identificam-se por sua área de formação - física etc. Lembraram das atividades do Sinpro-MG. Lembraram também da importância de se trazer jovens para o sindicato.
Depois de um coffee break, perguntas e debates. Sugestões: boletim impresso, desmoralizar o que foi feito com o ensino superior privado. Crítica esperadas à tecnologia e à EaD - e eu aqui, talvez o único com o notebook e conectado à Internet.